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1、傻二哥课堂实录及教学反思(二)江夏区第一小学 王立红师：在新凤霞的笔下，有这样一个卖药糖的，他的吆喝很讲究，有腔有调的；他非常聪明，会做很多活，差不多什么都会修；有这样一个卖药糖的，他爱给人帮忙，一帮就帮到底，有一股热心的傻劲儿。他就是生：齐读课题：傻二哥师：由于他这股傻劲儿，大家忘了他的聪明，给他起了个有趣的名字，叫他“傻二哥”，说他生：“傻灵傻灵”的师：上节课，我们从课文的13自然段中看到一个善良、热心能干、乐于助人的傻二哥，这节课，我们将透过课文的语言文字，走进旧时的天津，继续去感受傻二哥的“傻灵傻灵”。请同学们翻开书第79页。默读课文第46自然段，哪些地方让你感受到傻二哥的“傻灵傻灵”
2、，做勾画批注。学生默读、动笔勾画、作批注、写体会。师巡视生：文中的第4自然段，他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。师：这一处写了傻二哥的什么？你怎么能从他的外貌描写中体会到他“傻灵傻灵”的。生：我能体会到傻二哥的傻灵傻灵师：你从哪些词语中体会到的？生：“白布上衣”“黑色裤子”我从这里体会了他是一个朴实的人生：我从“穿着”“挽着”“留着”“斜背着”这些词生动地写出了傻二哥的傻样，用词准确。生：我从“偏分头”“很讲究”体会到了傻二哥对待自己的工作非常认真，一点也不马虎。师：傻二哥的衣着讲究只不过是穿了一件干净的衣服，也只不过是挽着袖，留着边
3、分头，也不过就是斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子，你怎么就能体会到他的“傻灵傻灵”呢？生：我从衣着讲究体会到傻二哥的聪明，我从总是体会到傻二哥家里很穷，只能穿着这一套干净的衣服，顾客们才能放心地买他的药糖。师：同学们真会读书，能不能把你的这种体会送到文字中去。生读：他出去卖药糖很讲究的大玻璃瓶子。师：你读出了对傻二哥的赞美之情，谁还想试试。生读：他出去很讲究的大玻璃瓶子师：傻二哥使用的工具很讲究，请同学们大屏幕，谁来读读文中第4自然段描写傻二哥背着一个很讲究的大玻璃瓶子的那一处，如何讲究？生读：瓶口上有一个很亮的铜盖子旁边还挂着一把钳子，是为夹糖用的。师：你们体会到什么？生1：我从“总是”体会到傻
4、二哥是个靠卖药糖养家糊口的穷孩子。生2：我从“讲究”一词体会到他衣着讲究，卖药糖的工具讲究。为能多卖药糖在工具上花了很多心思，为的就是多挣钱。生3：我体会到傻二哥的聪明。师：傻二哥在自己的衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊。文中还有哪一处能体现傻二哥的傻灵傻灵生：读第五自然段重点句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。我是从这一处体会傻二哥傻灵傻灵的。 师：这一处描写了什么？生：描写了傻二哥的动作师：请同学们圈圈画画，描写了傻二哥哪些动作？生：“伸伸”“晃晃”“试试”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”
5、这些动词生动准确写出了傻二哥的傻样。师：大家用心看文中的这幅图，看看傻二哥这样认真的一招一式，这样认真的一举一动，联系这两句的上两句和下两句体会说些什么？从这些动词，你仿佛看到了什么？生1：我从这些动词里看到了傻二哥真是傻劲十足。师：他真的傻吗？生2：我从“走街串巷”一词仿佛看到了一个勤劳乐观的傻二哥，我仿佛看见他为了多挣钱，起早贪黑，走遍了天津的大街小巷。师：你体会得真好。板书：勤劳乐观，一个傻灵傻灵的傻二哥在我们脑海中活灵活现，作者是抓住的什么来突出人物这一特点的呢？（外貌和动作）是啊，抓住人物外貌动作细节表现人物特点是本课一大特色，读到这儿，我不由得对这位勤劳、善良、乐于助人、热心能干而
6、又乐观的傻二哥产生敬意，我想用我们的语言来表达处这份敬意。同学们愿意和老师合作吗？（师生合作读第5自然段的（18句）。生：他实际上很聪明自己设计吆喝的动作吸引孩子们，能多卖一些药糖，多挣点钱。师：你真会体会，傻二哥其实很聪明，他对工作是这样一丝不苟。师：吆喝得还真讲究，我仿佛看到一位傻灵傻灵的傻二哥活灵活现的出现在我脑海中，来把我们眼中看到的带到文字中，读出来吧！生读师：引读，傻二哥怎样卖药糖？生：傻二哥走街串巷卖药糖最吸引人的是他的吆喝，看见小孩们多了师：他就做吆喝的准备了生：先是伸伸腿这才放声吆喝了招来很多人看他师：晚上生：他开亮了红色绿色的灯泡吸引了很多小孩子师：从这一处，我们看到了一个
7、怎样的傻二哥？生：我可以看出一个自信勤劳乐观的傻二哥。读出傻二哥的自信。板书：勤劳乐观师：这段里还介绍药糖的五颜六色可真不少，请一位同学读这一处，你能体会到什么，请看大屏幕，谁来读这一处？生：比如绿色的，是薄荷的，有点凉味；金黄色，是橘子的，有点橘子香味；大红色的是红果的，有点甜酸味。师：这句话你体会到什么？生：药糖的颜色多，味道多。师：这里为什么要用这么多文字写糖的颜色和味道？生：作者从颜色、味道来写药糖吸引孩子的原因。生：为下文写小孩因糖的颜色多，换来换去，傻二哥不怕麻烦做出铺垫，突出傻二哥的聪明，会吸引顾客。（指名男女生分读）师：从衣着和使用工具上可见傻二哥的用心良苦，是多么聪明啊！文中
8、还有哪一处是写傻二哥的傻灵傻灵的呢？生：文中第6自然段傻二哥卖药糖，有耐心，不怕麻烦不嫌麻烦。师：你体会到什么？生1：我体会到傻二哥可真傻，药糖一经卖出，哪还有拿来换的，可傻二哥居然给人家换了。师：嗯，体会得不错，把你的体会读出来吧！生2：这里用具体事例突出傻二哥童叟不欺，对顾客很和气，从不大声吼叫，有耐心不怕麻烦师：你用你的朗读把傻二哥的这种耐心表现出来吗？生读第六自然段师：从你的朗读中我又看到了一个有耐心，不怕麻烦的傻二哥，回顾4、5自然段一个傻灵傻灵的傻二哥在我的头脑中活灵活现的，作者是抓住什么来突出人物这一特点的呢？生：抓住了人物的外貌、动作。 师：作者用生动的动词写出了傻二哥的外貌、
9、动作真是细腻传神，是最值得同学们学习和借鉴的，傻二哥就是靠着卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易呀！他想多卖药糖是为什么呢？是想过上好日子吧，是要发财吗？我们来看看这份资料。看了之后，你心里一定不平静，你对他在卖药糖时的打扮，工具方面的设计，一定会有新的认识，说说你的想法吧？出示：傻二哥是一个靠卖糖养家糊口的孩子他小小年纪，一边做买卖，一边照顾有病的哥哥，还带着三个弟弟，挑起了生活的重担，他住的那个院子里都是穷苦人家事事都少不了他。师：看到这段文字，你心里是什么滋味？生：他很苦。师：面对生活的艰苦，他总是坚强地面对却是那么生：乐观生：穷而有志 板书：穷而有志生：做事一丝不苟，对人有一股热心的傻
10、劲儿。师：回顾第3自然段中差不多他什么都会修说明他怎样？师：善良 勤劳 乐观 穷而有志 这正是傻二哥带给我们做人的道理，在傻二哥热心的傻劲中无处不透着“灵”，“傻”而“聪明”不正是“傻灵傻灵”吗？让我们一起通过朗读来表达对傻二哥的深深敬意吧师生（引读46自然段）师：傻二哥就是靠着这股“傻灵傻灵”的劲在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这股“傻灵傻灵”的劲解放后在糖厂工作，还当了业余演员，请大家看课题，为什么作者要以“傻二哥”为题？师点拨：课文以“傻二哥”为题，是有其艺术匠心的，文中的，文中的傻二哥聪明、勤劳、乐于助人，从哪个角度看，他都不傻，说他“傻”是因为他爱帮人忙，有股子热心的傻劲儿，课题
11、中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物。学到这，结合生活谈谈你们对傻二哥这个人物形象有什么新感受。生：我们要学习傻二哥勤劳、善良、乐于助人的美德。生：做一个助人为乐的人生：做一个乐观向上、乐于助人的人师：板书：人 人字的结构就是一撇一捺互相支撑，只要我们互相扶持创造和谐，人人都象傻二哥一样，世界会更美好，让我们带着这份美好的信念和向往，带着对傻二哥的敬佩之情再读一次课题生：齐读课题 傻二哥师：作者笔下的傻二哥形象逼真，性格鲜明，把他卖药糖时的穿着、姿态、神情、吆喝声写得活灵活现。文章写了傻二哥这个普通的人物，选取他“傻灵傻灵”的五个方面，都不是惊天动地的大事，但很
12、感人，希望大家把描写人物的外貌及动作的两个细节处背下来，今后你描写人物的作文就有素材了。有的同学描写人物时感到无话可说，读了这篇课文，大家一定茅塞顿开，深受启发。很多同学也跃跃欲试，请同学们翻开书第82页第三题，读下面句子，体会描写人物的方法，并尝试这样的方法，写一两段话，写在日记本上。下课板书设计：14 傻二哥“傻灵傻灵”穷而有志善良 助人热心能干 勤劳乐观教学反思：傻二哥是鄂教版小学语文五年级下册第五单元的第14课，本单元围绕“童年往事”这一主题，要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系。课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验。课文要尊重学生的情感体验，激发学生学
13、习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味，课后推荐作家相关作品，指导学生课文阅读，拓展学生的阅读视野。在这课的教学设计中，我引导学生品读重点词句，感受作者刻画人物方法，引用课外资料，充实文体，体会人物形象的深刻内涵，激发学生乐观向上的生活态度，并掌握其中的写作方法，读中学写一个人物片断。在教学设计上具有以下几个特点：一、我品读重点词句通过一个大的问题来引领学生学习，即要求学生找出“从哪些地方看出傻二哥的傻灵傻灵”。找出文中来体现人物这一特点的细节，从而引领学生细读文本，引导学生咬文嚼字，进行细细体味，把文章读后的本领，如从一系列动词中体会作者用词的准确性与多样性，从
14、“总是”一词体会傻二哥是个穷孩子。从“讲究”一词体会傻二哥为多挣钱养家而在衣着和工具上的良苦用心，从“走街串巷”体会到傻二哥起早贪黑，走遍天津的大街小巷卖药糖。用自己设计的吆喝声和动作来招揽顾客，表现了傻二哥的勤劳乐观与聪明。有耐心，不怕麻烦，即突出了傻二哥的“傻”，药糖一经卖出，哪有想换的，可傻二哥跟小孩子们换，可见他的“傻”。他对顾客从来不大吼大叫，童叟不期，有求必应，对人宽容，又可见他的“灵”。二、重视朗读训练，促进学生个性化阅读。在整个教学过程中，课文读得比较充分，形式也很多样，如，初读课文，认读生字，自由读文，说说你看到一个怎样的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻灵傻灵”。细读课文时
15、，用一个大的问题引领学生，即要求学生默读课文，画出文中表现傻二哥傻灵傻灵的句子，指名学生个别读，师生合作读，以及齐读，在阅读过程中，我还充分发挥文中插图帮助阅读的只要作用，看图读出课文中相关的句子，既训练了朗读，又理解了内容。三、重视了学生语文实践活动，增强了语文教学的综合性。当学生们学完课文后，我让孩子们小结出：文章从哪几个方面体现人物特点？整合这一特点？归结出文章的写作特点，并引导学生积累动作、外貌这两个细节处，指名学生背诵，再要求学生写一人物的两个片断，学生从这课中能深受启发，茅塞顿开。当然，本课中也暴露一些缺点，如本课教学的课题的回扣，应是“傻与灵”的结合，“傻”实际是贬义褒用等，教学中工具性与人文性的统一，教师应真情投入，一唱三叹，应用自己的情感去感染学生，这点老师把握得还不够。
