《12桂花雨教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12桂花雨教案.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12、桂花雨教学设计一、导入新课，板书课题。（桂花雨）这些天清晨，我在小区闻到了桂花香，还有校园里也有桂花香，同学们，你们呢？今天我们就来学习第七课。教师板书课题。二、初读课文1、出示读文要求（课件）2、学生自读课文。课文读下来了，为什么课文开篇说“我最喜欢桂花”呢？生回答。（香、美）迷人的香重复学生的回答接下面三、检查自学情况。1、课件出示生字词，指名读，齐声读。2开火车朗读课文，读顺课文四、精读文本，品读课文1、读一读课文的1、2自然段，看看这段写了什么（桂花树的特点、喜爱桂花树的香）。板书：喜欢桂花2、作者写了喜欢桂花香，然后着重写了一件什么事？（桂花乐）（1）学生默读3、4、5、6自然
2、段，找出这几段中写到桂花香的语句（一个“浸“字形象地写出来桂花的香气）（2）指导朗读板书：喜欢摇花 乐3、出示母亲的话，想想为什么？（教师小结）4、出示最后一段，指导朗读，抓住“又”，了解作者不止一次想起，怀念故乡板书：想念故乡 情五、指导朗读，教师总结：月是故乡明 花是家乡香六、课外拓展：课件出示一段话，读一读七、布置作业我最常常想起来的是童年时代的“摇花乐”。（板书）课文中哪一个自然段写到的是“摇花乐”？让我就走进这段文字，体会一下“摇花乐”。细细读读第三自然段，看看作者是怎么样写摇花乐的？生出声地朗读。写“摇花乐”写到了哪些人？(我、母亲、父亲)大家在课文的插图中看一看“我”，是不是和我
3、们的年龄差不多啊？她的快乐我们是最容易体验的，她的心思也是和我们最相通的，她的表现也是我们读起来最有滋味的，那么再来读课文，看看这一段中哪些是写我的？画一画，读一读。师：谁来读一读第三段中写“我”的句子。第一处在哪？生读句子。“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花嘛！”我们好好读读这一句话，师：我是在问妈妈吗？生再读。是在催妈妈。心里很急，谁再来催催看？还有谁比她更急？我只是喊了一遍吗？“老是缠着”肯定是催了好多遍，我们多催几遍，每一次催情绪都不一样啊！谁来多催几遍？可见小女孩是多么的期盼啊！日日盼、夜夜盼，你看终于盼来了这一刻。大家快快读一读。谁来读读看，看看我是怎样
4、的摇的？使劲地摇、而且是抱着的。来，我们面前就是桂花树，我们抱着它使劲地摇，看大家摇得真开心啊！来我们一起读。谁来读下去？请同学读。如果是你站在树下，桂花落得你满头满身，你会怎样喊？指名读。不错喊出了小女孩子的心情，但是还没有喊出香味来，老师告诉你们，当你读到香味的时候深深吸一口气，再喊出“啊！好香的雨啊”香味就出来了，让我们一起读。（播放视频：桂花纷纷纷落下。）同学们你们看到了什么，快伸出你们的小手（让学生把小手伸出来）桂花落在你的手上了吗？肯定还会落在你的脸上、头发上、笔尖上。它还会还会顽皮地钻到你的头发上、藏到你的衣服里，花雨缤纷、飘坠如雨丝，香香的、甜甜的、滑滑的、痒痒的【设计意图：这
5、一环节，教师着重引导学生理解作者的“摇花乐”，通过让学生扮演小作者来催一催、喊一喊，效果很好，对于朗读指导得也很到位，最后师配乐引读，使学生的学习渐入佳境，情感得到释放和升华。】教师总结：这就是我的“摇花乐”板书“我”。摇桂花让我很快乐，怪不得我老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”怪不得，在这一段的开头我就说“摇桂花”对我是件大事。师：那么“摇桂花”只对我是件大事吗？好好再读第三自然段，对谁来说也是件大事？你是从哪里看出来的，不出声，圈一圈，画一画。师：谁来说说？（音乐停）母亲。从哪看出来对母亲也是一件大事？还对谁来说是一件大事？父亲。从哪里看出来对父亲也是一件大事？这一天让“父亲诗兴发
6、了”，什么叫诗兴？（做诗有了兴趣）什么让父亲有了做诗的兴致？（香、美、桂花雨、桂花落下像雨一样，多不多，肯定是一个丰收年、我们的开心）让我们带着父亲的喜悦怀着父亲的诗兴读一读他的诗吧！出示诗：“细 细 香 风 淡 淡 烟，（香）竞收 桂 子 庆 丰 年。（庆）儿 童 解 得摇 花 乐，（乐）花雨 缤 纷 入梦甜。” （甜）强调香、庆、乐、甜这香这乐、这甜都落在父亲的诗里了，其实它更深深地印在父亲的心里。让我们再来读一读。同学们，在悠远绵长的古代历史长河中，曾经就有过许多文人墨客抛文洒墨，写下了描写桂花的不朽诗词，你们想去看一看吗？出示古诗词。【设计意图：教师引导学生对父亲的桂花诗进行品味和理解
7、，再次体会桂花那淡淡的清香、感受那醉人花雨，然后又通过欣赏古代桂花的诗词这一环节，让人更觉意境深远，蕴味无穷，不但使课堂有了横向的拓展和纵向的延伸，也在语言上给学生以美的体验和享受。】叙不完的桂花美，道不尽的桂花情。诗人在桂花的美丽中陶醉，桂花也在他们的笔下潋滟生辉，人们对桂花的的喜爱之情已经持续了几千年，如今穿越时空的隧道，我们把镜头重新拉回到现在。出身农野、身为军人的父亲也能为桂花口占一绝，而文中的“我”这个十多岁的小女孩琦君更是为她魂牵梦萦，在以后的创作生涯中把她做为创作题材。曾有人评价说林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”。其实桂花在她母亲的心中也留下了难以磨灭的回忆。大家来读第五自然段。出示“可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”同学们你们是怎么样理解这句话的？谈谈你的看法。补充填空：外地的（）再（），还是比不得家乡旧宅院子里的（）。思念家乡的不只是母亲，还有作者。出示有关作者的一段生平介绍。这场桂花雨其实就是他们全家欢乐雨、幸福雨、丰收雨、更是她们的思乡雨。齐读摇桂花一段。【设计意图：教师在这一环节抓住母亲说的话，在理解品读中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过补充练习把情感推向高潮。最后适合地补充作者的一段生平，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。】
