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1、名著阅读之课外作业设计与反思京溪小学 梁顺艳【内容摘要】关键词 名著阅读 阅读方法 阅读积累 阅读兴趣 读写结合1古典名著人文内涵丰富深刻，也是浩如烟海的文学宝库。小学生读名著的呼声很高，热潮也很高。2培养学生阅读名著的兴趣和良好的阅读方法，在阅读中习得语言，完成大量的积累。3读写结合，以读促写，增强写作文采，提升作文的感染力。真正达到我会学，我会用。一 名著阅读之课外作业设计年级五年级课题名著阅读之旅设计理念1“读书破万卷，下笔如有神”。作为语文老师总是希望学生有良好的课外阅读习惯，想办法保证学生有一定的阅读数量和质量，同时还能进行很好的监控。2努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到
2、有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读的层面上来。3阅读的主要任务是习得语言，要学好语文必须有大量的积累。中高年级的学生具备一定的阅读能力，为此，我设计了名著阅读卡，激发学生阅读名著的兴趣，培养良好的阅读方法，完成阅读积累。4学好语文说到底就是学会作文。以读促写，增强写作文采，提升作文的感染力。设计内容具体说明一 读三国演义，并搜集三国演义的成语典故、含三国人物的歇后语,品三国人物，讲三国故事。（设计目的：小学生读名著的呼声很高，热潮也很高。古典名著思想性强，人文内涵丰富深刻，也是浩如烟海的文学宝库。综观这两年区语文能力竞赛，以及小升初都有名著的考点，故选择读三国。）二 做摘抄三国成语典故、歇后语
3、、人物鉴赏、历史事件的阅读卡。（设计目的：培养学生阅读名著的兴趣和良好的阅读方法，降低阅读的心理压力，使之养成了良好的阅读习惯。真正达到不动笔墨不读书，同时老师还能进行很好的监控。）三 进行成语积累接龙比赛、谚语、歇后语佳句背诵比赛。（设计目的：阅读的主要任务是习得语言，要学好语文必须有大量的积累。从课内到课外。坚持积累语言素材，量的积累就能产生质的飞跃。这是为语文积累而设计的。）四 我会学，我会用选择其中你喜欢的成语和歇后语写写班里的风云人物。（设计目的：学生挺爱看书的，也看了很多书，为什么作文还那样呢？设计写作活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。真正实现了积累与运用的紧密结合，从而
4、促进读写结合。）五 办一期名著阅读卡展览。进行阅读卡评比，表扬优秀作业，用班里的墙报办三国版报。以激励学生读名著的兴趣，同时对C、D层级的学生也是个很好的示范作用。六用同样的方法读水浒传。1暑假按要求读三国演义，一周之内部分A层级学生能有目的地精读完，B层级的两周能初步读完。2 做阅读卡时主要是对知识的归类整理，也是再读名著的体现。好记性不如烂笔头，尽管在设计上要多花点时间，但毕竟读书有所得，大部分还是兴致勃勃。3开学后进行成语接龙，歇后语背诵比赛，强化积累。4开学初办名著板报，及时肯定同学们的辛勤劳动，并根据不同学生的具体情况，给予不同的要求和评价。这样照顾了不同层面的学生，以此激励阅读兴趣
5、。5学以致用，选择其中你喜欢的成语和歇后语写写班里的风云人物。由于三国是文学宝库，很多同学写了一篇又一篇，文采飞扬。效果显著。6五一读水浒传，学生形成了阅读的好习惯，好方法。不用强调，我班所有学生能自觉主动完成课外阅读作业，已是水到渠成，马到成功的境界。7家长普遍反很好。二 名著阅读之课外作业设计反思1 设计依据“读书破万卷，下笔如有神”。作为语文老师总是希望学生有良好的课外阅读习惯，在布置学生阅读时，又苦于没办法检查学生的阅读情况。还有的老师也布置学生看了大量的课外书，可作文为什么还那样？这个作业的设计就解决了这两个问题。具体设计作业内容的时候，是根据这两年市语文能力竞赛，以及小升初名著的考
6、点，语文教学目标和本班学生学习语文的具体情况而定。保证学生有一定的数量和质量。名著的阅读有一定的难度，首先要设计阅读方法和步骤：2 实践步骤（1）暑假读三国演义，并搜集三国演义的成语典故、含三国人物的歇后语,品三国人物，说三国事件。有计划有目的的去阅读课外书。(2) 做摘抄三国成语典故、歇后语、人物鉴赏、历史事件的阅读卡。培养学生的阅读名著的兴趣和良好的阅读方法，使之养成了良好的阅读习惯。 真正达到不动笔墨不读书，同时老师还能进行很好的监控。(3) 进行成语积累接龙比赛、谚语歇后语佳句背诵比赛。阅读的主要任务是习得语言，要学好语文必须有大量的积累。坚持积累语言素材，量的积累就能产生质的飞跃。(
7、4) 我会学，我会用。选择其中你喜欢的成语和歇后语写写班里的风云人物。设计写作活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。(5) 办一期名著阅读卡展览。进行阅读卡评比，表扬优秀作业，用班里的墙报办三国版报。以激励学生读名著的兴趣，同时对C、D层级的学生也是个很好的示范作用。(6) 五一用同样的方法读水浒传。3 感悟与反思第一，培养了学生的阅读兴趣，降低了阅读的心理压力，使之养成了良好的阅读习惯。“三分靠课内、七分靠课外”。读课外书已成为学生的主流。第二 ，培养了良好的阅读方法。不少教师认为：在名著的教学中，最重要的是把著作中人物的个性、特点、品质分析清楚，深入挖掘人物精神。其实，这种人文精神的
8、感悟是空洞的、贴标签式的，这样的感悟只是一种急功近利的“教化”。学生的语言能力没有提高，人文修养也得不到真正的提高。阅读的主要任务是习得语言，我寻找出名著中语言与人文的结合点，使语言与精神得到和谐共振。第三，完成了阅读积累，以读促写，增强写作文采，提升作文的感染力。学习语文说到底就是学会作文。我发现绝大部分学生对于层次、结构、重点把握得都比较好，作文的差距主要就是语言的差距。“读读说说抄抄背背写写讲讲” 中既有积累的类型，又有指导学生正确地调用积累进行写作的活动，真正实现了积累与运用的紧密结合，从而促进读写结合。真正实现了“读书破万卷，下笔如有神”的功效。 在实施的过程中需要注意：首先：明确了设计这个作业的目的之后，在形式的设计上，一定要考虑难易适中，达到对课堂教学的一个补充，还要便于操作，学生愿意接受，要有效还不能增加学生的负担，所以要特别小心。其次：老师要掌握不同层次的学生在完成这个作业时所用的时间和学生所读文章的难易。这样才有利于对不同学生进行正确的评价，及时给学生鼓励。所以老师一定要有恒心和毅力，跟学生一起坚持下去。第三：尽量抽出一些课堂上的时间，进行讲评，表扬优秀作业，以激励学生。几十个学生各自阅读文章的感悟力和阅读速度千差万别，老师一定要有包容的心态去鼓励与评价学生。
