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1、教育家约翰杜威的教育本质论阐述约翰杜威教育本质论杜威认为教育过程本质是个人因素和社会因素的协调或平衡。因此他提出 了杜威教育论的三个本质命题，以下三点就是杜威教育论的本质。第一点就是“教育即生长”。他认为，教育能够让儿童本能的能力不断生 长，那些教育者必须要为儿童的生长提供必要的条件。在他的观点中，儿童具 有很大的依赖性和可塑性，所以有着很强大的学习能力。但是正因为如此，对 于儿童的教育，要循序渐进，不可操之过急。杜威认为，教育的目的溶在教育的过程中，教育不是让儿童强迫吸收社会 的东西，而是要让人类与生俱来的能力得到更好的生长。第二点理论就是教育即生活。杜威认为，儿童的教育是从生活中开始的。
2、生活能为儿童的成长，提供诸多的营养物质。生活的本性就是生存，努力生存 就是一个成长的过程。教育与生活的关系，就如同营养和生理生活的关系一 样。对儿童的教育，必须同儿童眼前的生活结合起来，要让儿童适应整一个生 活环境，这样才能更好的被教育。杜威教育本质论的第三个观点就是教育就是经验的改组和改造。他认为， 经验是教育的基础，儿童就是不断在生活成长，不断汲取生活的经验。并且将 原有的经验不断组合和改造，成为自己所需要的营养，这就是教育的最好状 态。在杜威认为，经验的过程就是一个不断被修正的过程。经验不再是看不到 的东西，而是变成了一种行为和行动，指引着儿童的成长方向。约翰杜威的轶事身为一个著名的哲学
3、家，杜威身上发生的一些轶事，也是令读者感慨万 千。有一天，杜威和一群哲学家在百老汇的大街上行走。百老汇是美国的喜剧 活动中心，那边有着许许多多电影放映的地方。于是，有一个朋友就提议，大 家一起去看露天电影。这个想法很快引起了大家的共鸣。由于刚刚还在思考哲 学问题的哲学家们，还没反应细想，就往露天电影院方向走去。走到了露天电 影院门口，才突然恍然大悟。现在是白天，而露天电影院晚上才开始营业，那 群哲学家才意识到托马斯鲍威尔的一句话：“电影是要求黑暗，但是黑暗在这个角落的白天里，并不是那么猖獗。”这是一句有着哲理同时也有诗意的 话。说明在杜威的生活里，处处都是诗意化的哲学。他认为，生活的就是哲学
4、的一部分。约翰杜威不仅对美国的教育哲学事业有着重要的影响，也培养了一批优秀 的中国学生。他在哥伦比亚大学做教授时，有着不少中国求学者。这批学生包 括胡适、郭秉文、陶行知、陈鹤琴、张伯苓、李建勋、蒋梦麟等。这些人回到 中国以后，影响了中国历史进程，他们为中国近现代的教育事业，作出了卓越 的贡献。这些人对自己的导师杜威教授，也给予了高度的评价。或许杜威自己 也没想到，由于他的授教，改变了一个国家的教育历史。约翰杜威的评价首先，约翰杜威是伟大的教育家和哲学家。这一点是毋庸置疑的。约 翰杜威与皮尔士、詹姆士三人，被认为是美国实用主义哲学的重要代表人 物。他的思想在20世纪20年代极为流行，是教育的新准
5、则。但是，好景不 长，在 30 年代初期，杜威的教育理论受到了批判。要素主义提出者巴格莱认为 进步教育没有学业成绩的要求;学习没有系统和顺序;不重视基础教育导致教育 没有效率;抛弃了教育的纪律性，轻视了教育的作用。永恒主义的提出人赫钦斯 认为，约翰杜威的教育论忽视了学习决定的知识和掌握道德的重要性;忽视了 人类理性的发展;赫钦斯认为教育不是生活本身的复本，而是生活的的准备。就这样，约翰杜威的教育思想在30年代受到了批判，正是因为这种评 价，使得那时候的美国出现了许多的教学制度和教学方法，进一步影响了进步 主义教育运动和新教育运动的发展。直到60年代，约翰杜威的教育论又被人们所提及，对他又重新进行了评 价。认为约翰杜威是世界教育思想历史上的一个伟大的巨人。他的教育理论 不仅系统规范、范围全面、论证精微，而且对现代的教育来说，又有着新的时 代气息。
