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1、如何提高学生计算正确率和计算速度，形成教学的策略针对调查中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研 究为着眼点，教师以研究者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下, 使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式，我们将从下面儿个方面 去抓。(1) 规范计算要求 计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学 生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。采取一定的 措施，要求三年级学生准备草稿本，并时常提醒，起到巩固效果。平时的作业、 特别是考试要求连同草稿纸一起上交。因小学生在计算时缺乏一定的自觉性，还 需要老师的督促、压一定的重力，才能认真地讣算。
2、(2) 持之以恒，加强口算、听算训练口算是笔算的基础，只有提高计算能 力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，无论哪个年级都严格按本级的要 求，对学生进行必要的口算训练，做到天天练，逐步达到熟能生巧、对而快的程 度，每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行听算训练，这样，即训练学 生听力，乂使学生在较短的时间内集中精力学习，同时也提高学生计算能力。当 然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。口算、听力在期末我们进行测评，测评的方法是每位学生发一张纸条听算 20道口算题，以此检验学生的注意力和口算能力是否提高，试验效果如何，方 法是否科学，在测试结果中，学生听算合格率为100%,全
3、对为96.9%。(3) 让学生在现实情境中理解计算的意义和作用讣算是帮助人们解决问题 的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。如果计算教学 过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对 数学失去兴趣，甚至讨厌数学。把讣算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。教学时选用学生熟悉的事例，创设生动的具体惜境，让学生发现、提出数学问题, 接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决 实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的 兴趣。同时，在解决实际问题中探讨讣算方法，可以使学生深刻理解为什么要这 样算。马
4、（4）要使学生会算，首先必须使学生明确怎样计算，也就是加强算理的理解。 课标指出：让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的讣算法则。教学要引导学生利用知识的迁移，拾级而上掌握方法。 不懂得算理，光靠机械操练也许能掌握其讣算的方法，但这种依样画葫芦式的掌 握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应 用、所以，我们首先处理好算理和算法的关系（5）从算法多样化来突破计算的灵活性和思维简洁性。不同层次的学生都 拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，每个学生都认为自己的方法是最好 的，我们尊重个体的教学现实，但也不放任自流，讣算教学中给学生提供尝试
5、计 算选择优化的时间，让学生在计算中得出最适合自己的最优化的算法，更重要的 也是学习他人算法的长处，养成谦虚好学的品质，以此更加利于学生根据题型来 灵活处理。往往某一算法的优势并不能在当堂体现出来，而是在后继的学习中也 能感受到。（6）快速估算得数范围也是检验的一种有效方法。培养学生数感，提高计 算准确率，估算也是一种有效的方法。一是在计算之前，通过估算，能推断出计 算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作 为检验手段，对结果进行估算。例如，计算376+480,通过估算能知道其结果必 然大于700而小于900,不然，计算有误；计算39X69,先估算，把39看成40
6、, 把69看成70, 40X70二2800,那么39X69的结果接近2800且小于2800,如大 于2800必定错误，究其原因是学生缺乏数感。同时，估算还有利于发展学生的 思维能力。（7）从数学计算习惯关上抓起，培养良好的习惯。小学生在计算时缺乏一定的自觉性，在短时间内较难形成良好的学习习 惯，但在老师督促下，能执行老师的要求。学生往往算完一遍就不再愿算第二遍, 根据学生心理，累计积分进行评比实施奖励措施，学生计算会十分小心，认真仔 细，更多的学生一丝不苟，久而久之，细致的习惯自然养成，从而达到养成教育 目的。（8）建立错题库，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。记得以前的课堂里有一位小朋友小
7、马虎，它曾经给孩子们带来轻松与快乐。 在低年级教学中，我们依然采用给小马虎改错这种方式来进行错题的订正，学生 则会亲切的称老师为小马虎老师对发生重复错误的学生进行个别辅导。无论哪一 年级都要求安排专门的改错课，有针对性地把学生经常错的题II、类似的题U作 为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学 生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。课堂采取小医生找 病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误 原因，改正了错误，而且达到预防效果。（9）熟记常用数据，提高运算速度。有些数在习题题中出现次数特别多， 它们常常是进行快速运算的
8、基础，如果每次动笔、想、列式即麻烦乂易出错，对 于这些要求学生熟记，如：20以内加减法，乘法口诀，高年级的计算圆面积、 周长的一些公式、常用小数与分数互化等，它们是一切计算的基础，必须达到不 假思索脱口而出。研究阶段，我们即重视算理，在某种程度上也强调了记忆，这 些是课题研究中我们提高学生计算能力的有效措施（10）通过运动和游戏来提高学生手眼协调的功能部分学生抄错题是因为 手眼不能协调一致，从而抄错题。针对这种现象我们尽可能的鼓励学生课间多运 动，多做一些有益的游戏，以此来达到身体机能的全面协调。在具体落实以上教学措施的前提下，我们形成关于计算教学的模式：让学生 经历面对新的问题需要解决时一一
9、在尝试探索中寻求解决问题的方法一一广泛 交流一一发现并体会最佳计算方法一一尝试运用一一巩固练习这样的过程，让学 生亲历知识的知识的形成过程，感受知识体系间的构建。教师法学习心得通过学习中华人民共和国教师法，让我对教师这个职业有了更深一步的 认识。作为教师，不仅仅是对于所学知识的传授，更要知法、学法、守法，还要 学习如何用法，用自己的言行去保护法律的威严。近期对于教师法的学习，进一 步提高了我的认识，更加详尽的理解了教师的责任与义务。一、要有强烈的责任感。随着社会的发展，时代的变迁，作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有 高度的责任感。因为教育工作的根本意义在于通过培养合格的社会公民去优化和 推
10、动社会的发展。而拥有这种强烈的责任感是我们的责任，更是我们的义务。如 果一个教师不能够时刻认识到这一点，那么他的工作状态就是一种浅层次的存 在，他的工作就会缺乏激悄，当然也就缺少幸福的工作体验。只有具备了良好的 责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。一个教师有 了高度的责任感，也就有了他特有的个性魅力。让我们做一个责任感的教师，用 自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，在特定的教育情境中尽心、尽力、 尽责。二、要甘于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却乂孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花 的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂 着她的绿
11、阴的。”当教师就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。在教师的岗 位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自 在的舒适和安逸。教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育丄作需 要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。教师是从 事教书育人丄作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业 的人要高得多。这一点在教师法中也有明确的规定。的确，教师是普通人。 教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利, 也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人 不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人 格，更要把学生当成自己的孩子付岀自己不朽的激情。这就是教师的“平凡”。三、要有丰厚的学养。
