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1、角的度量教学反思角的度量教学反思角部测量本课程基于对角度的理解。同时，它也是一个操作类。我们应该注意学生的动手才能。因为这局部数据中有很多数学概念和知识点，所以对运算的要求比拟高。其中，量角器的中心与角度的顶点重合，0度刻度线与角度的一侧重合，度是取决于内圈刻度还是外圈刻度是本课的重点和难点。因此，在新课的教学中，既要注意培养学生细心观察、有序操作的良好习惯，又要激发和培养学生的自主学习才能。在课堂上，我发现学生很难理解和掌握两个地方：一个是量角器的.放置，另一个是如何看内外圆的刻度并正确读出角度。为了突出数学课程标准的新理念，我在教学设计中突出了以下特点：第一，在活动中感受知识，构建新知识首
2、先，我展示了两个自制的活动角供学生观察。一方面，我复习了角的知识，为这门课的学习打下了良好的根底，另一方面，通过观察，角度的大小与角度的长度无关，从而自然地引出了这个话题，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。然后我还展示了老师的教学三角形和学生的三角尺来比拟一样的角度。让学生触摸并比拟这两个角度的大小。经过学生们的动手操作，他们感受到了我们生活中的各个角落。在学习过程中，中学生更喜欢自己动手操作，发现新知识。知识的获取不仅仅是用耳朵去听，更是让学生感受和体验知识的构成过程，让他们印象更深入。第二，鼓励学生独立考虑，引导自主探究与合作交流在理解量角器环节，我让学生先观察自己的思维，然后与同
3、桌合作交流，让学生独立探究量角器相关知识。假如学生发现量角器中有两个刻度圈和两条0刻度线，那么学生自己发现知识比老师直接告诉他们要重要得多。在学生操作过程中，时刻关注学生的状态，尊重学生的思想，多巡视指导，发现问题，与学生讨论。把课堂还给学生，突出学生的主体地位。在这次教研活动中，教研组长反复强调老师在课堂中起主导作用，学生是课堂的主体。我们应该不断考虑如何真正把课堂还给学生。本课程教学完毕后，我认为我获得成功的地方有：首先，在介绍新课程的过程中，我用身边熟悉的事物进展比拟，引出新知识，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性，学生在学习过程中更喜欢自己操作。第三，在总结量角器的使用步骤时
4、，我总结了学生容易阅读和记忆的短句子点对点、线到边，然后再看另一面，这样学生就可以阅读，记住它，并为以后的角画打下根底。然而，也存在许多缺乏：1、少数学生不理解内圈刻度和外圈刻度，因此给测量角度带来了致命的破绽。2、由于角度图的转换和量角器放置的不确定性，一些学生阅读错误的数字。3、讲解时间过长，实际操作训练时间缺乏，学生对测角过程不完全熟悉。4、学生对情况的掌握不全面。根底差的学生要个别指导。5、由于学生综合素质较低，自主学习的使用导致后期知识的教学时间缺乏，局部拓展训练练习未完成。最后，针对新课程标准下课堂教学的成功与失败，我将实事求是地对待它，并在不断的自我反思中重新学习和理论。我相信我能在不断的自我反省中成长，在不断的自我理论中开展，在不断的自我成长中创新。第 页 共 页
