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1、全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员中级）复习要点（供参考）依据北京大学出版社出版的全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员中级）（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2012年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。“复习要点”分三个部分：主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。
2、技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作，。复习要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。主要概念基本知识1. 教育技术的含义（详见考试说明P31）2. 教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）3. 教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）4. 什么是教学设计？(详见考试说明P36-37) 5. 教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）6. 什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41) 7. 信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）8. 什么是研究性学习？（详见考试说明P44）9. 研究性学习具有什
3、么特点？（详见考试说明P44-45）10. 研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）11. 研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。12. 研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。13. 什么是教育科学研究？（详见考试说明P45-46）14. 什么是行动研究？（详见考试说明P47）15. 行动研究的一般步骤是什么？（详见考试说明P47-P49）16. 了解信息技术在行动研究中的作用。（详见考试说明P49）教学方案设计1. 教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）2. 布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）3.
4、 新课程的教学目标分类（详见考试说明P53-54）4. 学习者特征分析（详见考试说明P56-63）5. 什么是教学策略（详见考试说明P64）资源准备1. 常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明P76-78） 2. 多媒体素材收集与处理方法（详见考试说明P83-87）3. 管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明P94）4. 在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明P93-94）5. 超链接（详见考试说明P95）6. 网页构成要素（详见考试说明P95）7. 网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明P96-97）8. 主题资源教学功能（详见考试说明P98）9. 常用网页制作工具、网页课件结
5、构（详见考试说明P98-P99）教学实施1. 常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。2. 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)3. 网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)4. 三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)5. 信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。6. 信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第1
6、13-115)。教学评价1. 新课改背景下的教学评价理念。（详见考试说明P123-125）2. 了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。（详见考试说明P127-128）3. 形成性评价和总结性评价的区别联系。（详见考试说明P128-129）4. 常用评价方法的作用及适用范围。（详见考试说明P129-P130）5. 研究性学习评价的特点及评价设计。（详见考试说明P137-P138）技术操作要求1. 能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。（详见考试说明P70-72）2. 会使用知识可视化工具（Free Mind）（详见考试说明P73-75）3. 资源搜
7、索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明P78-80）4. 不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明P80-P82）5. 素材加工和处理：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明P88）6. FrontPage ：建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。（详见考试说明P99-101）7. 基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。8. 能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。包括运用EXCEL公式求和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据
8、分类汇总，实现分类求和、求平均值等要求。（详见考试说明P138-P139）9. 能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。（详见考试说明P139）复习要点基本知识复习要点1.教育技术的含义（详见考试说明P31）（1）教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。（2）教育技术的应用提倡以先进的教育思想、观念和理论为指导，重视运用现代学习理路、教学理论、传播理论和系统科学理论来指导教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程。（3）教育技术和信息技术紧密相关，在学校中常见的有音像媒体技术、计算机多媒
9、体技术、计算机网络技术。（4）教育技术以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学过程和资源为目标。既要重视优化“教”，也要重视优化“学”，既要重视“教学资源”也要重视“教学过程”的设计与开发。（5）教育技术要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学的优化。2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）（1）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习方式变革、提高学生学习生活质量的作用。（2）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。（教育技术应用于教学时教育信息化的必然要求：教育信息化具有教材多样化、资源全球化、教
10、学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等特点；是促进教学变革的催化剂。）（3）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。（教师专业素质有专业知识、专业技能和专业态度组成。）（4）有助于优化教学过程，培养创新型人才。3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）（1）教学理论：教学时教师与学生共同参与的，以课程内容为中介的双向交互活动过程。教学理论是阐明教学的基本原理、规律与方法的理论体系。常见的有：教学目标分类理论、有意义学习理论和九段教学法。（2）学习理论：是阐明人们的行为变化如何产生、揭示学习是一句什么机制而形成的理论。他是教学心理学的基本理论。主要有行为主义、
11、认知主义和建构主义等。（3）传播理论：是研究人类信息获取、加工处理和传送的科学。（4）系统科学理论：是从现代工程科学、生物科学、物理科学、信息科学的学科中抽象出来的共同理论。（5）按照“新课标”要求，教学人员应认真学习行为主义、认知主义和建构主义学习理论，掌握典型的教学理论，了解基本的传播理论和系统科学方法，在实践中结合实际情况有意识的尝试应用。4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37) 教学设计是以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序；是运用系统方法，将学习理论与教学理论的
12、原理转换成教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）（1）教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学目标的分析与设计、教学内容的分析、教学方法的选择与运用、教学媒体的选择与运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等主要环节。（2）学习者是学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等方面的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。进行学习者分析，目的是了解学生的学习准备和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。通常对学习者分析包括：对学习者认知发展特征的分析、对学习者的起点水平分析、确定学习者的认
13、知结构变量、对学习者学习风格的分析、对学习动机的分析等。（3）学习需要分析的目的在于发现教学中存在和需要解决的问题；对解决问题的可行性分析，确定最终要解决的问题；后续问题解决策略的选择和评价标准的确立将此为基础进行。学习需要分析就是在给定的情境下，运用内部参照需要分析法火外部参照需要分析法等方法，揭示学习者现状与期望之间存在的差距，发现教学中存在的问题，并分析解决这些问题的必要性和可行性。（4）在教学系统设计中，教学目标是否明确、具体、规范，直接影响到是否能沿着预定的、正确的方向进行。在学习需要分析阶段所确定的目标是教学的总目标。要使总目标落实到整个教学活动体系的各个部分中去，必须对实际的教学
14、活动水平做出具体的规定，即分析与编写具体的教学目标。（5）在分析和确定教学目标时，为了避免目标的模糊与抽象性，一般强调用行为术语来表述学习结果或学习者的变化。（6）分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示教学内容各组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容效度。这一环节的主要工作有：对教学内容的选择、对教学内容的编排、确定单元目标、对内容进行初步评价以及分析教学内容类别及性质。（7）在教学活动中，选择与运用的教学方法是达到优化教学的前提。对教学方法的选择一般根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件来选择并有机结合，以实现教学
15、方法的整体优化。常见的有：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法等。（8）所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下，选出一中或一组适宜可行的教学媒体，以达到预期的教学目标。一般应遵循目标控制、内容符合、对象适应等原则。（9）教学者需要掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的教学策略，在教学设计实践中选取并综合运用，创造出最有效的教学环境，常见的策略有：加涅的“九段教学策略”、奥苏贝尔的“先进组织者教学策略”、罗扎诺夫的“情境陶冶”教学策略、“示范模仿”教学策略。（10）教学设计成果的评价包括制定评价计划、试用设计成果和实际资料、归纳和分析资料、报告评价结果等工作。6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41) 信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）（1）要以先进的教育理论为指导。（2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。（3）要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。（4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活
