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1、 蒙娜丽莎之约教学设计一、教学目标：1、 自学课文中的生字词，能够读、认。2、 了解课文内容，能够流利的朗读课文。3、 通过课文的学习，感受名画“蒙娜丽莎”之美，接受美的熏陶。二、教学重难点：重点在通过课文的学习，感受名画“蒙娜丽莎”之美，接受美的熏陶。三、课时安排：1课时四、课前准备：学生预习课文 相关的课件五、教学核心 引导学生自己体会和感受5、6、7三个自然段中画出来的关于描绘蒙娜丽莎这幅名画的词语。六、教学过程：1、 老师今天给大家带来了几张美丽的图片，欣赏一下。（出世喜洋洋和灰太郎的图片）同学们喜欢吗？说一说为什么喜欢它们呢？（让学生自由阐述理由）同学们说得很好，老师今天要带同学们去
2、欣赏一幅神秘的名画，她飘扬过海，从法国的卢浮宫千里迢迢，来到了美国纽约的大都会博物馆。（出示图片）。她就在里面，我们走进去看看。2、 （出示幻灯片）轻轻的读队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步， 有的好奇地歪着头看着我们，猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到， 有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。 队伍像一条长龙，大家都在静静地等着（课间播放纽约大都会内景）不知过了多久，终于看到了她。近了， 更近了，终于跟她面对面了。 她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远
3、微笑的“蒙娜丽莎”！师：她，就是诞生在达芬奇笔下的生：蒙娜丽莎师：把她的名字读得好听一点生：蒙娜丽莎3、 同学们知道这幅名画是谁的作品吗？（出示作者简介）4、 这样著名的作品，赶快打开课文，和作者一起去看一看吧。我们就跟着作者走进蒙娜丽莎，我们快速的把课文读一次，找一找，课文那几个自然段介绍了这幅名画，在课文里坐上记号。预设：学生找出5、6、7三个自然段。5、 请你在5、6、7三个自然段中找一段，拿起笔画一画，哪些词语让你感受到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的神秘，把那些词语找下来，划下来。泛着红光 微抿的双唇 大方、端庄轻松地垂落 微挑的嘴角 格外明亮动人柔和明亮 恬静、淡雅的微笑 清
4、晰细腻不像是而是 舒畅温柔 略含哀伤 富有生命的活力血液真的在流动 十分亲切 几分矜持 充满着幻觉般的神秘感 耐人寻味 难以捉摸 向远方蜿蜒隐去 转瞬即逝 6、读着这些词语，我们仿佛感受到了：（出示幻灯，一起轻声朗读） “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟， 她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。 她已经成了我灵魂的一部分。6、 这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字了，也看了老师带给大家的蒙娜丽莎了，有什么感受呢？拿起笔写下来。就写几句看了蒙娜丽莎的感受，就写自己最想表达的一两句话，开始。预设：学生写好了说一说。7
5、、 同学们，课后啊，我们再把自己的感受好好地交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人达芬奇，这位旷世奇才！七、反思： 本次上课，我感觉到还有这样几个方面的不足，以后还需要进一步的改进。 其一，在教学语言方面，我还可以更加贴近学生，力图吸引学生，从上课一开始就牢牢的抓住学生的注意力，让学生的思维能够紧跟老师的脚步。比如说，上课开始出示“喜羊羊”和“灰太郎”的图片时，如果我说“我们初次见面，老师给大家带来一份见面礼。”再出示图片的话，效果会更好。老师与学生的距离可以拉得更近，更加有利于进入课堂角色，同时也可以使老师的教和学生的学有机的融合在一起。又比如在出示
6、大都会博物馆排队等待观看蒙娜丽莎的时候，我还可以用利用教学语言给学生创设情境，“让我们一起静静的等待”，其间等待的时间可以再加长一点，给学生预留悬念的时间，这样或许更容易调动学生的兴趣。 其二，在分析重点词语这一部分，我想这是本课的重点。拿到蒙娜丽莎这一课我就想，这篇课文应该怎么上？这是一篇自读课文。自读课文就是松开手让学生自己学习的，教师充其量就是一个领路者，所以我大胆的把学习本课的重点词语放开手让学生自己去寻找和体会。在上课前，我就当心，我们的学生在找词语的时候会把句子找出来，所以我特地强调，描写蒙娜丽莎的真、美、神秘的词语。这些词语就如同散落在课文里的珍珠，只要学生把这些词语都找出来，用
7、绳子一穿就是一条珍珠项链。学生对于整篇课文的理解就可以无师自通。所以我把对这一部分词语的学习作为本课教学的重点。本来在学生找出这些词语之后，还想让学生上黑板把这些词语都写出来，但后来想到这样子或许会使课堂显得有些乱，上来写的学生得到了锻炼而在下面看的学生则只是在看热闹，是以我就改成了让学生把这戏词语重新放入课文，自己去读一读，再次感受作者文字的魅力。在这里还值得思考的是，学生找出了重点词语之后，我可以让学生说一说对这些词语的理解。在课堂上，我也试着让学生说了一些自己对此语的感受，但是课后我再仔细反思，我觉得让学生讲词语的感受和理解还做得不够。如果下次再上这一课的话，在词语的理解上，还可以让学生
8、再深入一点去感受这些词语的意义。因为理解了这些词语，学生就会自然而然的体会到这幅画的精美，蒙娜丽莎的真、美、神秘。同时学生也能够想象得出，能够画出这样一幅画的作者会是怎样伟大的艺术家呢。这个时候的画和画的作者就如同粘满蜂蜜的蜜饯，对学生充满了无限的诱惑力。 其三，兴趣是最好的老师。我认为在学生学习课文之余培养学生对课文的兴趣比教给学生多少内容更加重要。因为课文的内容是有限的，课堂的时间也是有限的，我们的课堂不可能面面俱到，我们教师所能做的就是给学生打开一扇通往知识殿堂的大门，然后培养学生在课后继续努力学习探索的兴趣。所以在介绍蒙娜丽莎作者达芬奇的时候，我只是出示了一份关于达芬奇的资料，然后让学
9、生自己去看，去读，最后让学生自己讲一讲。我只重点强调了一点，就是“达芬奇是一位艺术大师。”我想一位大师级别的艺术家，一位“地球人都知道”的艺术家一定会引起学生的注意和兴趣，让学生在课后的时间里去寻找与达芬奇相关的资料。我想，这样的设计比起在课堂上教给学生多少关于达芬奇的相关资料要有效的多。在引导学生理解词语这一部分的教学，我也是遵循着这一原则。在学生理解感悟词语的意思的同时，我也要让学生对这些词语本身产生一定的兴趣。只有学生感觉到词语的有趣，学生才会自觉地去记忆、感悟这些词语。比如说“微抿”这个词语。“微抿”词语本身就很有意思，嘴唇微微的合拢在一起。其实这个动作很简单。单独一个“微抿”没什么好讲，但是如果和课文里的“微挑”“微笑”结合在一起的话，蒙娜丽莎神秘的“微笑”就出来了。“微抿”“微挑”和“微笑”让学生去学一学，做一做的话，学生对于蒙娜丽莎的微笑就会有深刻的印象。醉翁之意不在酒，但是品一品酒却是达到目的的最好手段。最后让学生写一写对蒙娜丽莎的感受，其实这除了让学生有一个小练笔的锻炼之外，也是为学生找一个独立体会蒙娜丽莎的机会，让学生把自己对蒙娜丽莎的兴趣点写出来。 当然需要反思的地方还很多，以上不过是一点不成熟的想法，权作课后的一点经验总结。
