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1、?爸爸的老师?教案单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。教学目标：1、理解诗歌中的“学问 ,鞠躬、数学家、新鲜、猜中“词意。2、理解诗歌的内容 ,体会诗中情感 ,懂得一个人无论学问多大 ,都不能忘记曾经教导过自己的老师 ,要热爱和尊敬每一位老师。3、有感情地朗读课文。教学重点：体会诗中的感情 ,培
2、养学生热爱并尊敬曾经教导过自己的老师。教学难点：在朗读中启发学生抓住“我的情感变化 ,读出不同的语气。教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们喜欢节日吗？你们知道哪些节日？十一是什么节日？六月第一天是什么节日？ 那九月十日是什么节日呢？ 引出教师 “爸与“爸爸的读音区别 “爸爸的读法。 连起来“爸爸的老师 ,让学生读课题。二、新课：一处理词语“猜中的多音字 “鞠躬的动作以及字音 “新鲜的双重意思 ,文中表示“新奇 ,少见 ,另可表示“瓜果蔬菜很新鲜 “学问 “数学家 ,延伸到大数学家、老数学家、并锻炼学生联系书本中“谁是什么家语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有
3、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用
4、、创造和开展。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。二朗读课文： 学生开火车朗读 ,老师给予点播。教师指导：1、用怎样的情感读下面的句子1再难的题 ,他也会算。对爸爸的敬佩、自豪。2他的学问真好。3一副严肃的样子 ,把我反复叮咛。爸爸对老师十分尊重4你说多么新鲜！我倒真想见见。我一个劲儿求爸爸。要读出好奇的心情5他一定是胡子很长 ,满肚子的学问。怎能教我爸爸？加强反问语气6开火车朗读。三理解文章大意1以“起先我认为 ,爸爸的老师-这样的句式让学生进行归纳总结文章中的描述。2“后来才知道-这样的句式再让学生归纳总结文章中的描述。两个句式连接起来一起说 ,概括文章大意。“爸爸的老师讲的是教师节那天-三、讨论：我们从这首诗中受到了什么教育？简单介绍给学生一些关于赞颂教师的比喻。“春蚕到死丝方尽 ,蜡炬成灰泪始干“落红不是无情物 ,化作春泥更护花人梯、渡工四、课后小结： /
