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1、九年级语文下册第二单元说课稿通贤中学 王俊各位老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、说教学方法和手段、教学程序。一、教材分析（一）教材的地位：这个单元在九年级下册中处于重要的地位，是唯一的小说单元。（二）教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：(一)知识和能力1着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格。2注意小说体裁的特点，了解人物、情节、环境等要素。着重掌握塑造人物形象的方法(肖像、语言、动作、心理及细节描写)，进而把握小说的主题。3注意揣
2、摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累、提高语言的实际运用能力。(二)过程和方法1进一步认识人物形象、故事情节、环境描写是小说的重要组成部分。2了解小说多样化的表现手法和艺术风格。3体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。4对关键的语段反复品读，精彩赏析。(三)情感态度和价值观1感受小说中人物所表现的思想感情，结合生活经验体味小说的内涵，小说的主题。2通过整体阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。（三）重点和难点1引导学生通过阅读，把握对小说人物形象的分析和评价。2辨析各种描写对塑造人物形象的作用。3欣赏小说的语言。4结合自己的生活经验，阅读中形成自己的
3、阅读感受与体验，作出自己的阅读评价。三.说教学方法和手段(一)理论依据教学过程是学生-文本-教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展
4、自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。(二)说教法根据素质教育和创新教育的精神,再结合本单元的实际特点,确定本单元的教法的指导思想是:想方设法引起学生的兴趣,让学生热情参与,独立自主地解决问题,具体做法是: 1情景设置法：激发感情，引起兴趣。采用电教平台手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。、诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。有感情地朗读是学生与文本
5、最直接的情感交流，因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、美读和朗读挑战等途径深入品课文味。复述法：教师提示学生复述时要掌握文中的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。、讨论探究法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。(三)说学法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。我将指导学生主要采用以下方法进行学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提
6、出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。2、小组合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组，进行小组交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神。共同突破本单元教学重点及教学难点。三、.教学程序1、教学建议：“课本只是个例子”，叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，不要唯课本论，不要把课本当作教材的全部。如果老师只是把“例子”（课本）讲解分析得再明晰透彻，却不让学生去接触生活实际，不去从生活中采掘大量鲜活的知识，不去做适量的“习题”，那么学生也不可能把所学的知识迁移为能力。所
7、以，我在教学过程中力求压缩讲授课本的时间，尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。本单元围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。其中人物的悲欢离合.喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，是大有裨益的。孔乙己是鲁迅在五四运动的前夜继，狂人日记之后发表的第二篇白话小说，在精短的篇幅中，塑造孔已己这样一
8、个在当时的社会中找不到自己位置的苦人和弱者。小说以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。这篇小说的教学重点放在通过分析，了解外貌、语言、神态动作描写对刻画人物形象的作用。以讨论的方式，理解孔乙己的矛盾性格。蒲柳人家继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。表现了京东运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。这篇小说的教学重点放在小说语言活泼伶俐
9、、凝练而富有动感、充满乡土气息，教学中要引导学生多层面的诵读，感受、触摸和积累语言。从文中找事例支撑人物性格，用研讨探究法对人物性格和艺术表现手法作分析。鼓励学生结合阅读经验，从文中找事例支撑人物性格，感悟小说的独特魅力，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。变色龙是篇幽默讽刺小说。作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比，创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。这篇小说的教学重点放在的人物语言和细节描写的作用。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物
10、性格的方法，以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化热爱生命以极其细腻的准确的的心理描写和细节描写，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。其心理刻画的细致入微和真实深刻给人以巨大的震撼力。本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，充分发挥学生的主体作用，通过课堂展示对内容的理解
11、，语言的赏析等，深入理解刻画人物的艺术手法，把学到的知识转化为自己的能力；锻炼学生的口头表达能力，也促进学生自读能力的提高。2、说板书设计：我们一定要充分认识板书设计对语文教学的重要作用，一定要在熟悉教材的基础上，根据不同的知识点及教学要求，采用不同的板书形式，精心设计课堂板书，以此获得事半功倍的教学效益。板书如下：功名不就-自命清高（1）孔乙己身材高大-好吃懒做万般皆下品贫困潦倒-死爱面子唯有读书高受尽摧残-麻木不仁（2）“一丈青大娘”泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿“何大学问”侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬赫留金事件对赫留金的态度对狗的态度（4）产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）遭遇病狼（冷静、沉着）与狼决斗（超越极限战胜病狼饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）
