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1、画杨桃说课稿12篇画杨桃说课下面是我分享的画杨桃说课稿12篇 画杨桃 说课，以供参考。画杨桃说课稿1一、课文概述：画杨桃是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。二、教学重点、难点：重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。三、教学设计理念：1、跨越式教学理念强调在学生学习任务设计时，给学生一个支架，提出供学生研读的
2、问题。2、新课标指出，有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。问题的解决即达成了目标的实现。师生共同拎出“牵一发而动全身”的问题至关重要。四、问题设计：1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”？2、老师的神情为什么变得严肃了呢？后来为什么又变得和颜悦色呢？3、老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里？为什么说他们的教诲使我一生受用？五、对问题设计的想法：1、第一个问题既简单却又是核心问题的根基问题，埋藏着第二个问题。2、第二个问题是全文的重点及难点问题，也是学生体会课文蕴意的关键点。3、第三个问题是全文的核心问题，也是全文学习的高潮点，更是学生
3、体会寓意的着眼点。六、对三个问题的处理：1、第一个问题：自主研读，汇报解决。2、第二个问题：我采取对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。为了缓解难点，我在学生对比朗读之后说发现阅读拓展阅读材料一：神奇的标点符号再读，读出人物内心世界。3、第三个问题并不难，但寓意深刻。我结合时机，选用了拓展阅读三：作者介绍。岑桑说的这一段短小精悍的话：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”既与课文学习相得益彰又揭示了课文寓意，给学生留下了无尽的思考。七、
4、教学资源设计：拓展材料一：神奇的标点符号拓展阅读材料二：作者简介。阅读拓展阅读材料三：鲁迅藤野先生等八、对资源设计的想法：1、缓解“对比阅读说发现”环节的难点。阅读拓展阅读材料一：神奇的标点符号，再读，读出人物内心世界。2、帮助学生体会文章的寓意。引用了岑桑说的一段短小精悍的话。3、学完课文之后，我选取了鲁迅的藤野先生，让学生通过阅读经典名篇，达到既升华认识又体会两篇文章两位老师形象相似之处及不同之处。由此突然想借用窦桂梅老师一个定义不设“围场”的课堂：即这种课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。我想
5、说，跨越式课堂不正是追求这样一种不设“围场”的课堂，问题是我们如何为学生营造这样一个“场”？如果我们在有限的时间，尽最大可能用好了教材与拓展资料，而拓展资源真正地为教材服务或为实现跨越服务了，我想我们的课一定成功了一大半。问题：在中高年级，我们如何筛选及处理拓展阅读材料？拓展材料的类型往往分为三种：一是与课文内容相关联的补充性拓展；二是与课文表达形式相类似的迁移性拓展；三是具有比较鉴别意义的比较性拓展。备课时，可先想一想：结合文本，我们需要哪种类型的资源？处理三种类型的拓展材料时一定要做到适时，有度，有效；不要循规蹈矩。在中高年级，我们可重视选择基于主题迁移性和比较性的拓展材料；把内容或形式上
6、有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。我们还要重视选择经典文章，在拓展阅读时可向学生重点推介这些文章，当然也要考虑学生的阅读心境。有一定难度的经典文章可给予指导性阅读意见甚至可以截取某个片断。九、对打写题目的设计：（两个题目）1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。2、你对资料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法写下来。十、对打写题目设计的原则：1、能引领学生用各个侧面领会文章寓意，能引起学生思想共鸣的话题。2、设
7、想学生在打写中能说真话，不说空话、套话的话题。3、打写题目设计有梯度，让各个层次的学生都有发挥的余地。4、预设打写内容较宽泛话题，充分发挥学生的主观能动性，所读后写心中所想、所思，写出有创意的文章。十一、本课教学板块回顾：（一）筛选问题，导入研读。（二）层层剥离，直奔目标。1、一般问题，自主解答。2、对比朗读，直击难点。3、入境朗读，对比感悟。（三）拓展阅读，升华认识。（四）联系生活，抒发感悟。余胜泉博士提出的阅读教学“七个层次”，字词；文意；结构；蕴意；寓意；妙笔；风格。我想自己做来确有些生硬，但整堂课学生学得扎实，投入。倘若能在每课书中不留痕迹地实现这“七个层次”，我的学生必定会是世界上最
8、幸福的学生。惟有不断学习,为之努力画杨桃说课稿2一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。二、心育目标1、培养学生的口头表达能力。2、培养学生的观察力和想象力。3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。四、实施例谈
9、1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。5、游戏巩固，拓展
10、延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。2、培养学生的观察能力和想象能力。教学准备：课件、杨桃、乒乓球。教学过程：第一课时一、游戏导入1、今天老师给大家带来了份礼物，想不想看?2、 (出示乒乓球)请看，是什么呀?它是什么颜色的?(黄色)3、 (出
11、示球的另一面)好，请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色)4、怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了?难道它会变魔术吗?5、同学们，由此你们想到了什么?6、同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文画杨桃讲的就是这个道理。7、板书课题，大声齐读课题。二、讲解新授(一) 、初读课文1、释题：看到题目中的“杨桃”，你想到了什么?生自由回答。2、课件出示杨桃的相关介绍，师简单介绍。3、看到题目中的“画”，你又想到了什么?生自由回答。4、同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么?5、自由读课文。6、反馈。(二)、体
12、会重点语句过渡：同学们明白的道理可真多!课文中的谁告诉你们的?1、父亲是怎么告诉“我”的?2、老师又是怎么告诉“我”的?3、是啊，课文中的小作者有一位好父亲，一位好老师告诉他画画的方法，让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话，男生读父亲，女生读老师)(三)、品读父亲的话1、(体会“叮嘱”)父亲对自己孩子都寄托了无限的希望，总是千叮嘱，万叮咛。同学们，平时你们的爸爸妈妈叮嘱过你们吗?谁来学学你们的爸爸妈妈叮嘱你们的样子?2、点名回答。(多元评价，你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的叮嘱，真棒!)3、那课文中父亲叮嘱我时应该怎样说?自己好好体会体会练习练习。4、刚才大家都练习得特别认真。平
13、时都是你们听父母的叮嘱，听郑老师的叮嘱。今天，我来当课文中的小孩，谁愿意来叮嘱叮嘱我?5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读，叮嘱叮嘱你们的孩子。齐读。6、父亲告诉我画杨桃的方法，你能用简单的话来概括吗?(是什么样，就画什么样)师板书。(四)、审视杨桃过渡：课文中的“我”是个乖孩子，按照父亲的话去做，却遭到了同学们的嘲笑，这是为什么呢?1、我们一起来说说下面的故事吧。2、分角色朗读第212自然段，一生读旁白，1、2大组读老师的话，3、4大组读同学的话。3、咦?我明明是按父亲的话去做的，同学们为什么嘲笑我呢?4、点名回答。5、哦，是这样。那“我”到底有没有画错呢?6、你们怎么知道
14、?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃究竟是什么样子的?7、 (出示杨桃)让我们像课文中的老师一样来看杨桃。老师是怎样看的?8、 (课件出示)“审视”是怎样看的?谁会看?9、点名上台看，大家评点。10、大家觉得他像“审视”吗?11、谁来说说看他是怎样看的?12、请大家学着他这样来审视杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。13、多个角度展示。14、我看谁的样子最像“审视”?好，老师觉得你看得最认真，你来说说。(点不同位置的同学说，鼓励学生大胆想象)15、一个普普通通的杨桃，从不同的角度看，看到的样子可真是千姿百态呀!(过渡)课文中一开始嘲笑我的同学，这下知道自己错了，一个个多么不好意思呀!看到这个情景，老师的神情由严肃变成了什么?(和颜悦色)(五)、品读老师的话1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正，你们来试试。(课件出示)1、老师讲的话真有道理，让我们来好好地体会体会。2、学习小组带着问题合作学习：朗读思考：(1)一共有几句话。(2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思?(3)听了老师的话，你想到了什么?4、反馈。师随机板书：多角度观察，尊重他人。5、师引读。6、
