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1、小学五年级数学教案(集合15篇)小学五年级数学教案(集合15篇)小学五年级数学教案1 教学目的：1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理考虑的习惯。2、在1100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。教学重点：会找一个数的因数。教学难点：进步有序考虑的才能。教学过程：一、创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录 然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。二、合作交流，探究新知、学生：用12个小正方形自由拼画
2、长方形老师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题师：刚刚老师在观察同学们学习时，发现了很多同学都用自己的方法解决问题下面，把我们的学习成果在小组里交流一下，看看其他同学的学习成果，总结一下能拼出几种长方形？参与小组活动，指导学生总结学法师：你是怎样拼的，说说好吗？学生代表一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进展演示注意让学生指图说明。、考虑：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的根本方法。 或者用乘法思路想：哪两个数相乘得12？然后一对一对找出来 。 全班交流师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听？每个小组由一名代表在全班汇报考虑的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数
3、的因数的方法。同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗？学生答复，老师同时板演：师：看得出来，同学们很用心考虑，如今请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗？这6个算式最少能用几种算式表示出来？3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。及时板书：112=12 26=12 34=12或：12=112=26= 34师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢？1、12 、2、6、3、4引导考虑：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢？通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。学生的答案：1我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。2我发
4、现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。师：谁能按顺序说出来？1、2、3、4、6、123、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。三、稳固练习1、独立完成第38页“练一练”第1题，注意关注学生是否注意有序考虑。2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，如今看看谁找得快，请同学们做课本第38页的练一练的第2题。四、总结与评价师：这节课你学会了什么呢？用学到的方法我们都可以做些什么？教学反思：这节课上下来以后我感想很多，感触也很深。回忆整堂课的教学过程，我认为需要改良的地方还有很多，我只有不断地进展反思，才能不断地完善教学思路，才能更好到
5、达教学目的。下面我就说说我对本课在教学设计上的一些想法和反思。本课的教学重点是找一个数的因数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的根底上，对学生而言，怎样找一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出12的因数”时，我先让学生自己动手拼长方形，让学生们直接感知两个自然数的积等于12的几种情况，使他们在独立考虑的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法培养学生对已有知识的运用意识，然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数列出积是12的乘法算式或列出被除数是12的除法算式。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，有了自由活动的空间，
6、才会有思维创造的火花，才能表达教育活动的终极目的。特别是用除法找因数的学生，正是因为他们意识到了因数与倍数之间的整除关系的本质，才会想到用除法来解决问题。学生在找一个数的因数时最常犯的错误就是漏找，重复。学生怎样按一定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时，我结合学生所叙思维过程进展比照，引导并形成有条理的板书，这样的板书帮助学生有序的考虑，形成明晰的解题思路的作用。书写格式这一细节的教学，既防止了老师罗嗦的讲解，又有效打破了教学难点，我相信像这样润物无声的细节，无论于学生、于课堂都是有利无弊的新课标施行的过程是一个不断学习、探究、研究和进步的过程，在这个过程中，需要我们认真
7、反思、独立考虑、交流讨论，学习研究，与学生平等对话，在理论和探究中不断前进。小学五年级数学教案2 一、 教学目的1、 在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理考虑的习惯。2、 在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。二、 重点难点找因数的方法。三、 教学过程一 游戏引入新课1、用12、再与其他同学交流。2、112 123426 1243122 12121312的因数。4、 总结：12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。体会找一个数的因数的方法。5、 练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。二 练习稳固，加深理解无纸化备课教学设计1、 练一练。1
8、、填空。2、 第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。3、 第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。4、 第5题：可以引导学生用找因数的方法进48=148=224=316=412=68，48有0种装法，如每行12人，排4行；每行437只有2个因数，只有两种装法。三 总结四、 板书设计找因数112 123426 1243122 1212112的全部因数有：1、2、3、4、6、12。教学反思通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在详细施行时很难正确得出结果，即使得出了结果
9、，书写不标准。比方：48=316=68=148=412=224。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时候不准确。在经后的练习中应及时纠正。小学五年级数学教案3 一、教材内容：人教版小学数学五年级下册44页二、学情分析p 五年级学生已经有了一定的空间想象力、独立考虑才能和小组合作交流的才能，学生的动手才能较强，喜欢自己通过动手、动脑去大胆探究问题，可以在活动中发现问题，总结规律。所以在学生已经认识了长方体和正方体的特征后，安排“探究图形”这个综合与理论活动，让学生通过观察实物，小组合作探究大正方体中各种涂色问题，并总结出规律，进一步
10、培养学生的空间想象力和概括推理才能。三、教学目的1、借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象等活动发现小正方体涂色情况的位置特征和规律。2、在探究规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法、及分类、 归纳、推理、模型等数学思想和经历。3、在解决问题的过程中，感受数学的有趣，激发主动探究、勇于理论的精神和实事求是的科学态度。教学重点：借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象等活动发现小正方体涂色情况的位置特征和规律。教学难点：在探究规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法、及分类、 归纳、推理、模型等数学思想和经历。四、 教学准备魔方
11、、正方体教具老师、正方体教具学生、学生小组探究卡五、教学过程一、复习引入一、同学们玩过魔方吗？它是一个什么几何形体？正方体，正方体有什么特征呢？学生：有8个顶点、12条长度相等的棱、6个大小相等的面。老师随机板书正方体的特征。【设计意图：通过学生熟悉的魔方引入正方体，不仅复习了正方体的特征，为新课的学习做好良好铺垫，也使学生感受到数学来于生活。】二、出示组图，它们分别是由多少块小正方体组成的吗？生：图2228块图33327块图44464块师：在它们的外表涂上颜色，那么这些小正方体都会被涂上颜色吗？生：不是，有的会被涂上颜色，有的不会被涂上颜色。师：涂色的面数有几种情况？学生观察分类：3面涂色、
12、两面涂色、一面涂色、没有涂色。老师随机板书：3面 两面 一面 没有涂色师：今天我们就一起来探究正方体外表涂色的问题探究图形老师板书课题。二、探究新知一探究三面涂色的问题师：三面涂色的小正方体分别有多少块呢？生观察答复：图有8块、图有8块、图有8块。师：怎么都是8块？分别在哪里？生：都在大正方体的8个顶点上。师：那么棱长上有5个、6个或7个小正方体的图形呢？三面涂色的小正方体有多少块？生：也是8块。师：这跟什么有关系？生：跟正方体的顶点有关系，因为有8个顶点，顶点上的小正方体是三面涂色的。老师随机板书：顶点二探究两面涂色的问题师：两面涂色的小正方体分别又有多少块呢？是否也存在一定的规律呢？请同学
13、们利用学具四人小组进展探究。小组合作提示：1、四人合作，利用学具探究两面涂色的小正方体有多少块？2、试着将发现的结果用列式的方法表示在小组探究卡的表格中小组探究小组汇报生：一面有4块，6面一共有12块。师：你是怎么知道的？为什么除以2呢？假如是正方体块数非常多的话，用这种方法还方便吗？还有其他的方法吗？生：一条棱上去掉三面涂色的2块剩下的一块就是两面涂色的，而正方体有12条棱，一共就有112=12块.师：号图形两面涂色的有多少块呢？你发现两面涂色的小正方体在哪里？生：在棱上。一条棱上去掉三面涂色的2块剩下的两块就是两面涂色的，而正方体有12条棱，一共就有212=24块.师：那棱长是5块、6块的
14、呢？怎样列式计算？生：5-212=36块 6-212=48块师：用字母n表示棱长上的小正方体的块数，怎样表示出两面涂色的小正方体块数？生：n-212师板书：在棱上 n-212三探究一面涂色的问题师：一面涂色的小正方体有多少块呢？试着借助刚刚的经历进展探究并填表。小组合作探究小组汇报使用希沃软件同屏互传，让孩子边展示列式边解释方法生：号图形一面涂色的小正方体在每个面上，一面有1个一面涂色的，6个面一共就有6块。号一面有4个一面涂色的，6个面一共就有24块。师：你是怎么知道一面有1块、4块一面涂色的呢？生：数的师：假如正方体的块数非常多的时候呢？你觉得这种方法怎么样？生：有局限性师：是的，不具有一般化，并且还需要一定的计算前提。那还有什么更好的方法吗？生：号图形一条棱上去掉三面涂色的剩下的一块是一面涂色的这个正方形的棱长数，而这个小正方形的棱长数是3-2得到的，6个面就有3-23-26=6块。生：号图形一条棱上去掉三面涂色的剩下的两块是一面涂色的这个正方形的棱长数，而这个小正方形的棱长数是4-2得到的，6个面就有4-24-26=24块。师：看来你们发现了一定的规律，棱长是5块、6块的图形呢怎么计算一面涂色的小正方体块数？生：5-25-26=54块6-26-26=96块师：用字母怎么表示？生：n-2n-26=n-226四探究没有涂色的问题师：没有涂色的小正方体有
