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1、循环小数教学反思循环小数教学反思循环小数教学反思 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的根底上进展教学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。1、关注学生已有的知识经历为学生架起知识迁移的桥梁。我们都知道，学生在学习新的知识之前，并不是没有任何根底的，每个孩子的知识起点是不同的。假如老师能很好地理解孩子们的知识储藏，合理设计教学过程，这样的教学会起到事半功倍的作用。本课在引入课题时候，让学生从熟悉的生活现象中初步感知循环的特点，然而学生的认识也仅仅是停留在感知阶段。因此当让学生说说心目中的循环小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了学生当
2、前对知识的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于判断对错，我们大局部的孩子也还没有才能做出正确的判断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今天的学习完毕后再来解决问题。学生也能很快、很愿意的进入学习状态产生对新知识渴望。老师也能从这个环节很好的理解自己的学生，适时的调整自己的教学设计。2、注重学生开展给学生提供自主合作的空间。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物或形的本质属性或规律，进而获得新概念。假如在教学方式上总是以老师“告诉”为主让学生“占有”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖性。久而久之
3、学生没有了探究的热情，而只是一味的等待老师把结果告知。在循环小数概念的定义时，要结合学生的心理特征，运用列举的方式，抓住概念中的【关键词】：p 引导学生逐个理解之后，再对要点进展概括，从而使学生对循环小数概念有了一个全面、完好的认识。3、关注概念的外延和内涵让学生在练习中稳固、内化。从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，稳固概念那么是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵敏运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计可以起到稳固、延伸的的作用。教学新知后的练习，都紧紧围绕循环小数等概念的内涵和外延有针对性的开展，便于学生加深对概念的理解。当然数学概念多而抽象，容易混淆或遗忘。学生对概念的掌握也不是一次就能完成的，需要由详细到抽象，再由抽象到详细的屡次反复。但是在概念的生成阶段就给与一定的策略与方法，相信这样的尝试总是会进步的。第 页 共 页
