《金色的脚印教学反思(通用4篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金色的脚印教学反思(通用4篇)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、金色的脚印教学反思（通用4篇）金色的脚印教学反思（通用4篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是为大家的金色的脚印教学反思（通用4篇），欢送大家分享。金色的脚印这篇略读课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例表达了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞叹了人与动物之间互相信任、互相匡助、和谐相处的夸姣关系，表达了作者的创作意图：大自
2、然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加夸姣！课文按事情开展的顺序表达了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似寻常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。但是体味狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，从学生的读书感受出发，让学生环绕课题质疑，然后结合所提出的问题和课前阅读提示的要求引导学生自读自悟，并
3、捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本发展对话。坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。教学中也还存在着不少缺乏之处，如学生初读时对文本的整体感把握不够，以致于后来对课文的理解有些支离破碎的感觉；在揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、详细的这方面只是让学生浅尝辄止；此外对本文的情感梳理欠缺必要的引导，以致于学生对“金色的脚印”的含义的理解不是很到位。还有待于以后改良。金色的脚印是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生
4、的真情、和谐的故事。金色的脚印以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学习能力和合作交流的习惯。我在设计及教学的时候力图表达以下几点：课前我让学生发展了充分地预习课文，熟读课文，并且发展三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面发展交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常故意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。在课堂上面，我尊重学生的预习成果。我还让学生用较快的速度来默读课文，课
5、堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。在新课的开始就让学生讲述三个主要角色，抓住了课文的重点问题：如老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎为狐狸一家做了哪些事？来贯通全文的教学，并且告诉学生把几个主要角色之间发生的事情说清晰就是文章的主要内容。在课堂上面我赋予学生充分地自读自悟的时间，舍得花时间，让学生充分自主学习。并且善用“空白”，引起想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力而教师必须给他们提供一个思维支点发展启示、导向，才干挖掘创造想象的潜力。例：课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请
6、你选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写详细吗？这样把课堂气氛推向了高潮，使同学们主动参预到学习中去。在设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半局部，前半局部的学习是个引子，所以在教学上面力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教，让学生有一个整体感。这局部的教学是力求做到精、简单化。后半局部是课文的重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求能够突出详细。特别是课文结尾处：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光辉，向来延伸到密林深处。让学生在学习课文的
7、根抵上，谈自己对这就话的理解，让人欣慰的是，学生的理解很深刻。说：“小狐狸的生命是金色的”；“狐狸一家与正太郎的友谊是金色”；“人与动物和谐相处的情景是金色的”。这样的答复充分说明学生对文章有了更深地理解和认识。一节课上下来更多的是让我发现了自己的缺乏，在以后的教学中，我将会更加注重自己的教学智慧，积累自己的教学经历，争取在略读课文的教学上面留给学生更多的时间自主学，做一个更好的引领者。今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了金色的脚印一课。金色的脚印讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照应小狐狸，小男孩正太郎十
8、分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下陡崖，两只老狐狸救护了寒冷中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。在导入了新课，提醒课题之后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化？3、文章最后一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的含义？然后放手让学生环绕问题自主探索、合作探讨。斗胆放手
9、，让他们真正成为学习的主人，同学们的学习兴趣非常浓，课堂现出了百花盛开之势。给我留下深刻印象的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，让我收获了很多的意想不到。有的同学说：“金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印，我觉得我们人类应该做动物的保护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地生活吧！”有的同学说：“金色的脚印外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们夸姣的生活。”有的说：“这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其
10、他生命的珍重与保护。”我都有点迫不及待了，说：“动物是可爱的，友好的，更有感情的，当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重；当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。”有的同学说：“学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友谊之桥，我们人类就能于与动物永远做朋友。”还有的同学说：“这伟大的母爱不仅人间有之，动物身上表达得更是真切感人。”同学们你一言我一语，思维的火花迸发出生命的活力，连平时最不喜欢发言的同学也敞开了心扉，让我不得不对眼前的孩子们佩服。这堂课让我明白了：在教学中，教师要懂得尊重学生，尊重学
11、生的学习主权，构建老师与学生共同学习的轻松课堂气氛，这样学生就乐于学，积极学，渐渐地善于学。金色的脚印是新编小学语文第十册教材。这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，特别受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危（Wei）险住在正太郎家的地板下面照应小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下陡崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，充满感情的笔触
12、娓娓道来，赞叹了人与动物之间的互相信任、互相匡助、和谐相处的夸姣关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每一个人无不为之动容。为了让学生感受到夸姣的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的根抵上，体味思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的根抵上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加漂亮等道理。同学们虽然懂得了不少道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，内心深处的东西。如何把讨论引入深入，让故事在孩子
13、们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了方法，冒着生命危（Wei）险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照应小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱”这时，我插说：邓洪旭同学的体味感人至深，发自内心深处。我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那末伟大，那末无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地答复:“没有！”而随即又即将改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。我即将抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，
14、在短短的几秒钟内,就浮现了截然不同的两种答案？这下可翻开了同学们的话匣子了,课堂气氛顿时活泼起来了，同学们为了说明自己的心迹，几乎每一个人都举起了小手，课堂沸腾了，有的人冲动地回顾起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无所不至的照应的事，有的懊悔地回顾起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的纵情地回顾自己孝敬父母的所做的事“大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈！在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在冲动之中，收到了意想不到的效果。有不少同学还把自己的感情写到了周记本上，出现了不少有血有肉，语言通顺，内容详细感人至深的好读后感。这节课，让我想起了关于教育的一段论述：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”
