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1、生活化背景下初中物理的实验教学论文生活化背景下初中物理的实验教学论文初中物理课程标准明确提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程根本理念这就需要老师立足学生的实际生活，结合学生的个性特征开展生活化教学实验作为初中物理教学的核心内容，与生活有着亲密的关联性，不少物理实验都是来自于生活中的点滴开展生活化的实验教学，可以拉近物理学科和生活的间隔 ，使学生感受到物理的生活性、实用性，进而增强自我的学习自信心同时，生活化的实验内容，有利于学生理论物理知识，也有利于进步学生的知识运用才能下面谈谈生活化背景下初中物理实验教学一、构建生活化的实验情境在传统的初中物理实验教学中，老师往往按照教材一步步地讲
2、解，对于一些操作简单的实验，才让学生进展理论操作，其重点在于让学生记忆实验后的结果和内在的.物理原理，从而使学生对物理实验失去兴趣“兴趣是最好的老师”在课堂教学中，学生是主体要想学生主动探究物理实验内容，老师就必须激发学生的学习兴趣初中物理实验内容与我们的生活有着亲密的关联性在初中物理实验教学中，老师要结合教学内容，构建生活化的实验情境，以学生熟知的生活内容来吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望例如，在讲“力”时，笔者将吹好的气球放在桌子上，用手按气球时，气球的形状就会发生变化笔者轻轻推动气球，气球就会在桌子上滚动之后，笔者提出问题:通过我刚刚对气球的动作，气球被按时形体会发生变化，说明了什么
3、?轻轻推动时，气球还能挪动，又说明了什么?通过这样直观的生活情境，学生很快就认识到力能使物体的形态发生变化、力可以改变物体的运动状态学生都可以感受一下，然后用物理知识进展阐释这样，将学生最熟悉的气球引入课堂，吸引学生的注意力，以一个短小的生活情境作为实验内容，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究实验，可以加深学生对知识的理解与记忆，使学生感受到物理是一门与生活息息相关的学科二、选取生活化的实验器材初中物理本身属于实验性较强的学科，每个中学都配有物理实验室，然而实验室中的东西大都是用特殊材质制作的，显然与学生的生活有着一定的间隔 ，学生在做实验时只是为了实验操作而操作，理解了物理知识的原理，却感
4、受不到其实用性，从而使实验教学不能发挥更多的作用在生活走进课堂教学的今天，要将物理实验与生活相交融，强化学生的物质认知和运用，就必须开展生活化的实验教学，即选取生活化的实验器材在物理实验教学中，老师要结合实验内容，引导学生选择生活中常见的物品再加工自制成实验器材，深化学生对物理实验的印象例如，在讲“流体压强与流速的关系”时，笔者鼓励学生选取生活中的用品作为实验器材，如纸片、乒乓球、吸管、蜡烛、塑料杯、软管、通草泡沫球、硬币、锡纸、水槽等;在讲“熔化和凝固”时，笔者选取生活中的冰箱为实验器材;在讲“物体的浮沉条件及应用”时，笔者选取生活中“热气球”为实验器材;等等引导学生从生活中选取实验器材，拓
5、宽学生的思维，让学生大胆进展实验，获取物理体验，有利于培养学生的创新才能和探究才能三、理论生活化的物理实验初中物理实验教学的目的，不仅是让学生通过实验获取相应的物理知识、感悟物理原理，还要培养学生对知识的实际运用才能这就决定了物理实验教学不能局限于课堂，应走向生活，以实际生活来深化学生对物理实验的认知、理解和操作在物理实验教学中，老师要结合教学内容，带着学生走向生活，鼓励学生从生活中选材，理论物理知识，做到“物理从生活中来，再到生活中去”同时，老师可以利用教材中的小实验、小制作为案例，鼓励学生自制物理实验器材、教学用具等例如，在讲“弹力”后，笔者引导学生根据物理原理制作弹簧拉力计;在讲“滑轮”
6、后，笔者引导学生制作滑轮尝试提拉东西;等等初中物理实验本身是生活的一种理论化表达这样，让学生在生活中进展物理实验，进展一些小创造，一方面可以深化学生对物理知识的运用，感受物理规律，另一方面有助于学生自我创新才能的进步，真正意义上感悟物理科学精神总之，初中物理实验教学是理论性的，并且与生活有着密不可分的关联性在生活教育理念下，老师应运用学科的生活性，充分挖掘生活素材，将生活引入课堂，进而鼓励学生将课堂知识运用到实际生活中，使学生感受到物理理论是实实在在存在的，进而增强学生自主学习和探究的信心，进步学生的物理技能和素养【参考文献】：p 1.白秀英，王较过初中物理有效教学M北京师范大学出版社，2023第 页 共 页
