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1、从传统走向现代-印象派与后印象派说课稿从传统走向现代-印象派与后印象派说课稿作为一名无私奉献的教师，就有可能用到说课稿，借助说课 稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我为大 家收集的从传统走向现代-印象派与后印象派说课稿，盼望对 大家有所协助。一、说教材从传统走向现代-印象派与后印象派是中学美术鉴赏第7 课的内容。本课主要内容是了解19世纪绘画起承前启后作用的印 象主义、新印象主义和后印象主义的艺术特色，及其代表人物的 学习。能深刻把握印象派在绘画历史长中的深远意义。造就一双 发觉美、鉴别美的眼睛，从而发觉生活中的美，理解“艺术源于 生活，并且高于生活”的艺术内涵。学会美术鉴赏的
2、方法，具备 对美的洞察实力，养成酷爱美、观赏美、酷爱美的美妙情感。二、说学情分析中学学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解实力，同时 喜爱学习一些富有内涵地理论性学问。本课课内容理论性较强， 加之印象主义孕育了深厚地文化成分。恰好满意学生的求知欲。基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程 本身的理论性较强的学问点，可能在学问传授过程中的过于生硬 化。因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采纳了 情境法、嬉戏法等，易于激发学生的踊跃性，同时将学生的留意 力始终保持在课程内容上。三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教 学目标：了解印象主义的代表画
3、家及其代表作，从而体会印象派的艺 术特点。通过探讨、观赏、情感体验等方式，驾驭印象主义的艺术特 色。提高观赏美、鉴赏美的实力，养成对美术浓郁的酷爱之情。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：了解印象主义的、产生、开展，以及艺术特色。理解印象主义在绘画史的历史地位。五、说教学方法（一）教法提问法、讲解并描述法一一通过讲解、陈述的方法，让学生 了解更多的学问。（二）学法依据“美术课程标准提出：感知觉是思维的势必前提”，因 此我主要采纳了让学生通过观看图片、思索分析总结进展构思设 计，即“直观感受法”、“效仿迁移法”。六、说教学打算画家画作、图片、课本相关资料七、说教学过程（一）讲授
4、新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。引 起学生爱好，有身临其境之感。导入新课。播放莫奈作品印象日 出视频短片，画面中旭日东升，渔船缓缓驶出，天水交融，大 家看了作品后有什么感受？（烟雾迷漫，瞬息即逝）顺势导入课题 从传统走向现代-印象派与后印象派。（二）新课教学1. 印象派名称的由来导入提出了一系列问题，让学生有了必须的思索。由此切入 主题。师：画面中的作品就是闻名画家莫奈的印象日出，提 问：说说什么是印象主义？印象主义的由来？学生踊跃答复。老师总结：印象主义这个名称是由法国画家 莫奈的一幅风景画印象日出得来的。印象主义画家以阳光 和色调为主角，借助光与色的变化来表现作者从一
5、个飞逝的瞬间 所捕获到的印象。师：接下来，教师做一个试验，大家细致视察。2. 印象派追求什么老师出示一张白纸，简洁做一个小试验，让学生初步感受光 色改变。问：这是什么颜色？白色!打上红色的灯光后，问：此时 此刻是什么颜色的?红色的。打上蓝色的灯光后，问：此时此刻是 什么颜色的?蓝色的。大家从这个试验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体 会呈现不同的颜色。使得学生对印象派作品有更直观了相识。出示莫奈组画作品卢昂大教堂。细致观看。提出问题：它 们分别是什么时间画的？学生踊跃思索并答复。（黎明、中午、黄昏。）师：由此大家思索印象派追求什么呢？印象主义绘画的代表者, 除了莫奈还有谁?他们有什么代表作
6、呢？学生各抒己见。老师总结：印象派追求光色改变。马奈，其 代表作有草地上的午餐酒吧侍女吹笛的男孩。提问：请说说你知道的马奈，他的绘画艺术特点是什么？ 小组踊跃探讨。老师：马奈非常擅长描绘在大自然中景物。 他也是最先打破传统棕褐色使画面变的光鲜亮丽的画家。3. 探知新印象主义出示作品大碗岛的星期日下午看看这幅作品的创作形式 与印象派有什么不同之处？从探究不同之处引出新印象主义特点。学生悉心感受并答复。老师总结：画面中的笔触区分于印象 派的凌乱笔触，运用点彩的形式进展创作。不同的颜色经过色点 的组合，就形成了新的色调，那刚刚大家用的绘画的方法就是一一 点彩画法。这就是新印象主义！接着追问：通过预习
7、，大家说说你对新印象主义的了解？学生踊跃答复。老师总结：新印象主义尝试用原色色点配置， 使画面产生视觉混合的色调效果，运用这种精确分布的各种色点 来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。因他们用这种科学的、 严格化的色调和笔触，代替了印象主义画家的那种富有感情的色 调和生动潇洒的笔触，所以人们又称它为“科学的印象主义”。4反印象派的后印象派师：印象派画家过分注意外光下干脆描绘景物，从而忽视了 物象根本的形体，这时出现了一个与印象派绘画风格不同的流派 后印象主义。出示作品玩纸牌的人画面中的主体是两个下棋的人，初 看之给你什么感受？你认为后印象主义有什么特点呢？又是谁的作 品呢？学生谨慎视察感受并答
8、复。老师总结：高更的作品。画面中 两人用心打牌，画家并不关怀人物是形态构造，着重表现画家对 他们主观感受。后印象主义者不喜爱印象主义画家所采纳的过于 客观的科学看法。他们主见，艺术形象要有别于客观物象，同时 饱含着艺术家的主观感受。出示闻名绘画作品向日葵提出问题：大家看看这是谁的 画?许多同学特别熟识凡高的作品，为什么？对，他的画曾经是世 界的最高价。一说起凡高我们就想到向日葵，凡高在自己在一生 中画过11幅向日葵，它表达了凡高的什么样的性格?凡高为什 么要反复画向日葵？学生踊跃思索并答复。老师总结：狂喜/爱的最强光向日葵表现出了画家什么样的心情?（对生命的酷爱）（三）稳固提高师：列举凡高其他作品？以组为单位进展探讨。学生答复。老师总结：麦田上的乌鸦自画像阿尔勒我 卧房。出示麦田上的乌鸦，有人说这幅画是凡高死亡的预言。请 同学们放下一切杂念，用自己的心灵来读这张画。你能读到点什 么？学生答复，老师总结：凄凉与苦痛。仿佛凡高因近于崩溃而 扭曲的脸已融入画中，变成了翻滚的乌云，骚动的麦田，“仓皇 逃离”的群鸦让看画的人通过画面感受到作者内心的情感。（四）新课教学同学们通过今日这堂课，我们明白了喜爱那幅肖像的缘由是 因为画家专心灵在绘画，而我们观赏现代绘画的方法就是专心灵 去读画。（五）拓展延长请为本课中你喜爱的画配上一段简洁的文字，或一首小诗,表达自己对这张画的感受。
