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1、口语交际：我说你猜 教学目标:1、培养学生在交际中认真倾听的习惯,能理解说话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。 2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容,口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完整,达到准确交流的目的。 4、培养学生自然大方、文明有礼的交际态度,激发学生交际的兴趣。 教学重难点：让学生全面参与到口语交际的活动过程中,说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听,并能发表自己的看法。 2.在交际活动中规范学生的口头语言,激发交际的欲望，培养交际的兴趣。 设计理念： 口语交际课重在交际二字上，要让学生在课堂上真正交际起来，教师必须善于营造氛围，在活动中规范
2、学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣,端正交际的态度,并在此过程中不断培养和训练交际的习惯。在本节课的设计中,我围绕和谐互动，乐于交流,做了以下几点尝试： 一、创设情境，营造和谐的交际氛围 交流需要话题。只有学生感兴趣的话题,才能吸引他们想进行交际活动，并最终使学生参与交流,使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣，我依据教学内容,创设口语交际的相关情景。例如:开课时,教师请学生帮忙猜谜语,解决难题,一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中,再利用教材中乐乐和文文这两个学习伙伴饶有趣味的开场白，使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如:在最后设计的逛动物园猜动物的情境中,抓住低年
3、级段学生的心理，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发表达的欲望，形成良好的心理体验。 二、双向互动，打开交流的时间空间 在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色,凭着对对方话语的理解做出恰当的反应。使交际往来能继续,从而实现交际的目的。因此，教师在教学中多次创设交际情境，提供双向互动的条件和机会，让学生进行口语交际。在活动过程中，给学生充足的时间,让他们自己练说,同伴互说,全班汇报;在交际活动的形式上,向他们明确提出听和说的要求;在汇报的过程中，以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式。这样，避免将听和说机械分割,强调交流的传递,关注听者的反应，
4、让学生的练习实现了真正的双向互动。 三、反馈评价，调控达标 口语交际课的教学过程中,反馈评价,调控达标同样重要。在课堂上,教师力求体现评价的全面性：既评价说的同学的表现，也评价听的同学的态度;评价的指导性：既评出优点,又评出需要改进的地方;评价的多元性:既有老师评,又有学生评.这样的分析评价，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求,从而充分发挥评价的激励导向作用，力求使学生在评议中达到口语训练的目的。 在教学过程中,教师力求从传统的高高在上的位置走下来,来到学生中间，去做交流中的普通一员,认真倾听学生的发言,坦诚发表自己的见解,创设一种平等的师生关系。注重
5、营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围,促使学生想说、敢说、乐说、会说。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 师：今天,王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗我说,你们猜。准备好了吗 八只脚，抬面鼓,两把剪刀鼓前舞, 生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 答案是两个字,猜一种水中的动物。（生:我知道了,是螃蟹。) 师:猜对了，你真棒！谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准(学生反馈) 师：看来呀,同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜,知道运用联系句子的意思,来大胆猜想。今天我们就举行一个我说你猜的游戏活动,好吗（板书课题:我说你猜)师：告诉同学们一个好消息,我们的学习伙伴乐乐和文文
6、也来丁,听听他们都说了什么 二、练读对话,角色体验 、练读对话，了解交际内容。（1)自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍,尽量读得通顺、流利。(2）乐乐和文文都说了什么他们是怎样说的(文文真棒,能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。) 、师生互动演示。 （)师:刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试,谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音 ()指名三名学生分别上台和教师共同示范对话,让学生自主选角色进行表演，教师配合井相机评价:从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬,不仅猜出了乐乐说的事物,还能给乐乐出一个谜语。3、学生练
7、习后演示。 (1）同座学生选角色练习对话。 （)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。 三、拓展话题,体验实践 师:同学们表演得真棒！因为在交流时,说的同学说得清楚、声音响亮,听的同学听得认真,而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中,比比谁说得最清楚，听得最认真! （相机板书：说明白认真听有礼貌) 现在，我宣布：我说你猜正式开始。邀请你的小伙伴组成小组,在对话中用上准备好要别人猜的内容,看谁最能说,谁最会猜。 1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。 2、指名三组上台表演交际,师生共同评价。 3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题,教师在对话中,问:猜对了,你真棒!我想知道你是
8、怎么猜到的呢根据学生的回答,教师引述评价:你真是个聪明的孩子,还会运用联系句子,来大胆猜想，我真佩服你！你能说一个让我来猜吗 、师生进行说和猜的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板书:会联系敢于猜) 说的同学们把谜语说得清楚、明白,猜的同学会联系、敢于猜,所以,刚才进行的我说你猜的游戏活动取得成功。 、再次选择对话伙伴,分别练习拓展话题,教师巡视、指导。 6.、指名表演拓展话题,进行说和猜的双向互动。学生评价，教师小结。 四、设置情境，个人创编 设置情境逛动物园。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才,同学们参加了我说你猜的游戏活动,一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带大家到动物园游玩。可
9、是,你们要想见到这些动物,就一定要通过猜猜看这一关。） 1、指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。(可自编谜语,电可以是相关描述的词语或句子。如果遇到困难，可以向同学或老师请教，请求帮助。)、分组表演,师生评价，小结。 3、发挥想象,拓展：动物园里还可能有哪些动物你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。 4、同座互相练习自编自创的内容进行对话。 五、情境总结,课外实践 1、创设情境,总结。同学们，这节课，我们过得非常愉快,收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听的十分认真,说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。 2、课外实践。请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次我说你猜的家庭聚会活动。 【板书设计】 我说你猜1
