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1、为孩子构建一片“乐学”的天空汉阳区铁桥小学 彭 莺背景分析基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，爱因斯坦对知识教育有很深刻的阐述：“通过专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”新课标提出的“三维目标”既是一种课程理念，也是一种教学理念。“三维目标”即知识与技能、过程与方法，态度、情感和价值观。就一节课而言，是教学目标；就
2、学生个体发展而言，是育人目标；是学生个体健全发展的三个要素。所以说，三维目标不仅是教学目标，其本质是教育目标。三维目标是教育教学目标的三个纬度，并非三个割裂的目标或三个层次的目标。 “情感态度与价值观”代表着基础和方向;“过程与方法”是工具和能力;“知识与技能”是目标和结果。著名的外语学家斯坦曾说过：“情感对外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。” 情感是人们内心感情和态度的表露，是人类智慧的基础，是学生智慧发展的起点。小学生对于学习外语的目的不很明确，学习热情很大程度取决于自己的兴趣。小学英语教学应着眼于激发学习兴趣和保持良好的学习情绪，使学习始终保持强烈的学习欲望，在良好的学习
3、方法中保持乐学的情绪。本节课的教学内容是剑桥小学英语（学生用书1）Unit 2 （Part 3& Part 7）The story-The wizard& Complete the dialogues. 知识技能目标是复习颜色单词；学生能掌握, please./Here you are.并能使用颜色进行操练；学生能理解学说故事The wizards；培养学生乐于听、说，善于听、说运用的能力。过程方法目标是通过游戏、儿歌，复习颜色单词；通过练习强化学习句型, please./Here you are.情感态度目标是激发并保持学生的学习兴趣；鼓励学生大胆运用所学知识进行交际，增强自信心;培养合作精
4、神。教学重点是能理解运用故事中的句型与他人进行交流 ：, please. /Here you are. 教学难点是能听懂会说故事，并尝试分角色朗读或表演。案例描述Step 1 warm up1 Greeting 2 Guess game: what colour in the box?(Show CAI) T: This is a box. There are a lot of colours in the box. Guess, what colour? 教师拿出一个装有色彩卡片的盒子T: what colour in it? Take out.教师让孩子们猜颜色，并请一名孩子从盒子里拿出一
5、张色彩卡片。T: Here you are.( 教师将卡片作为奖励送给猜对的孩子。)S: Thanks.(Show CAI) T：Lets open the box. Oh, whats this?S: Rainbow.T: What a rainbow! Lets sing .Stand up.3 sing the song (在本片段中，首先创设Guess game这一孩子喜欢的游戏，通过游戏复习有关颜色的单词，同时在师生的游戏互动中熟悉、理解本课重点句型“Here you are.”为接下去的新课教学打好基础。在游戏后引出歌曲，在唱唱跳跳的活动中为教学营造出轻松愉悦的学习氛围，调动他们的
6、学习兴趣。)Step 2 Presentation1、 Introduce Pit and Pat.(Show CAI) T: Do you know who is he? S: Harry BotterT: Hes a wizard. Guess whats wizard?Show Pit and Pat（教师拿出Pit 和Pat人物卡片）T: Pit and Pat are wizards, too. （教师板书故事主题The wizards）2、The story The wizards1 listen the story and answer the questions.The pup
7、ils listen and ask this question: what did you hear?T: Lets listen the story .(Play the tape)T: what did you hear?（教师让孩子复叙他们所听到的内容“Green, please./ Red, please./ Blue ,please）(Show CAI) learn please and Here you are. 2The pupils understand the meaning of the story.T: Open your book turn to page 18. L
8、ets listen again.The pupils read the story after the video.T: what did they see? S:很大很大的花。T：花用英语怎么说呢？S：flowerT：Oh, a very big flower. （教师使用夸张的肢体来表现very big flower）（在本片段中，首先通过孩子熟悉喜欢的人物Harry Botter来帮助孩子理解wizard这个单词，并引出Pit and Pat这两个故事主角。通过这一环节，有助于帮助孩子在初听故事时能够明白他们所听到的一些声音例如：在听到水沸腾的声音时他们很容易就联想到那是魔法水，听到爆
9、炸声时他们就想到是魔法实验等等。前面的教学较好的突破了故事的重点，教师在本片段中设计了2次不同层次的听。在初听故事时，通过复述所听到的句子任务过程使学生的思想高度集中，并第一个片断中教师将卡片发给了猜对的同学，在此环节中教师让学生复述句子后，教师大声的说“.,please.”,并引导持有卡片的同学说：“Here you are.” 递出对应的颜色卡片，教师在示范后请一位同学大声的说“.,please.”,持有卡片的同学将对应的颜色卡片递出并说：“Here you are.”在迅速反馈，强化记忆，交流信息的过程中相互学习，强化信息获取量。因为教师在重点句型的学习设计上没有先教会学生认读句子，而是
10、让学生通过自己的努力来获取知识，考虑到学生的差异型，这种相互学习的过程有利于学生共享平衡知识获取量。初听时学生对故事的兴趣被全面地调动起来了，在听和重复时通过肢体动作理解语言；在此基础上，让学生打开书边看图片边再听故事，学生在视觉与听觉的双重刺激下，故事在他们的脑海中形成了初步的印象，他们会一边看，一边主动模仿故事里的读音，进一步巩固语言，逐步说的熟练。学生的学习兴趣和学习欲望在此环节中被充分的调动起来，使他们产生乐学的情绪，真正成为学习的主体。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”早在学记中就已经阐明教师的作用在于引导、激励、启发。教育必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造
11、，获得认知和语言能力的发展。）Step3. Practice.1、 Perform the story: The wizards. The pupils can choose one character and mime.T: You like who, you perform who.2、Practice in groups. The pupils find their friend and act.T: Now, find your friend. And your friend performs together.（故事容易引发学生的好奇心，引起学生的兴趣，磁带的生动配音使学生犹如身临其
12、境，学生在故事的情境中很容易就能理解故事。让学生自己通过听故事学故事给故事配音表演故事，在角色扮演中进一步引导学生全面参与，体验语境，融入到故事的情景中，给他们充足的时间和空间，充分体验参与，自由的组合表演促使学生更加积极主动的合作交流，使每个学生都有参与语言活动的机会。学生在颇具趣味的角色模仿活动中巩固了学到的语言知识，他们也乐在其中。当他们的语言能力发挥到极致的时候，英语也就得以习得。）Step 4 Consolidation1、 Do the exercise and dub for the exercise.T: Ok, please go back to your seat,(Sho
13、w CAI)T: Look, what do they say?S1: Yellow, please.S2: Here you are.(学生根据图片完成对话)T: open your book turn to page 21. look at part 7.Complete the dialogues. T: Are you finishing? Dialogue 1, who can try?2、Emotion educationT: what do you know in the story?Use manner terminology.（本片段中的巩固练习进一步的强化学生对本课基础知识
14、“,please.” “Here you are.”句型的掌握，并让学生谈谈在故事中所蕴含的道理。）教学反思1、 课堂教学，从情感入手新课程改革所提倡是“以学生为主体” 的思想。因此，在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。 “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”（美国教育学家布卢姆）在本节课中，通过游戏的形式来作为教学的切入口，正是考虑到游戏能使学生产生快乐的情绪，从而快速的形成学生容易融入其中的教学氛围，使学生对学习产生积极的情感，主动参与到学习活动中
15、，形成乐学的情绪。2、 课堂教学，从兴趣入手“兴趣是最好的老师”，引起学生的学习兴趣，才能使学生在学习中始终保持强烈的学习兴趣和学习欲望。在本节课中，利用故事中所提供的材料, please./Here you are.构筑一个学习平台，这个平台既减少了学习障碍，又给学生留下学习的空间。通过分层学习让学生一步步感知故事，理解故事，充分的发挥他们的想象力和创造力，感受故事所带来的乐趣，从而保持良好的学习情绪。最后，让学生自由的进行选择性学习，鼓励学生依据自己的喜好以及能力，选择角色有感情地朗读故事或表演故事，给学生更为广阔的学习空间。同时，让学生自由选择合作的伙伴。在这个合作学习的团体中，共同克服学习中的困难，找到自己的学习自信心，每位学生都能通过合作学习尝到成功的快乐，从而保持乐学的情绪。
