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1、晓出净慈寺送林子方教学实录 师：知道老师从哪里来怎么知道的生：老师从杭州来，我从这首古诗中感觉到的。生：我听老师说的。生：我从屏幕上看到的。师：大家一起读一读我的单位和名字生：杭州市江干区教师进修学校费老师费蔚。师：我给大家带来了杭州的景点(出示卡片：苏堤;平湖秋月;花港观鱼;三潭印月;净慈寺;断桥(结果没有一位学生去过杭州，老师把这些景点卡片送给学生)师：再玩一个对对子的游戏：(师生合作)天地;雨风;河山;绿红;山花水草;燕语莺歌。天涯海角;大陆长空;清风明月;暮鼓晨钟。师：这节课我们学习?晓出净慈寺。读过这首诗吗生：我三年级读过。生：我是五年级。生：我是二年级。师：那谁能读(指名读，评价：
2、都读正确了)师：知道这首诗是谁写的吗生：杨万里。师：有谁了解杨万里吗生：他写的诗歌都很容易使人理解。师：(简介诗人)两位皇帝对他有高度评价，说是“直不中律“也有气性。师：谁能不能背诵(指名学生背诵，转过身来背给听课老师听)师：大家都能背出来了，那你还想学习些什么呢生：我想了解意思。生：我想知道诗人的感情是怎么样的。生：我想知道诗人为什么要写这首诗师：大家都提得很好，这节课就尽可能满足大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗，说说你读出了怎样的感受生(分别)：美。绿。红。艳。秀。师：美的表现是丰盛多彩的。诗人杨万里还写过这样的.诗句：小荷(生齐背)才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美生：精
3、致的美。小巧的美。师：这首诗歌也是这样的美吗生：不是，而是“大。师：(板书：大)对，这是一种“大气之美。再自由读读，从哪里读出了“大气可以用笔圈圈点点，不要错过每一个字、词。生：“接天莲叶无穷碧，表示大得与天连在了一起。生：“无穷碧，那是无边无际的绿色。师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷生：绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的师：对呀，早上，杨万里看到“无穷碧，它们可能蔓延到哪里生：(举起课始时老师与学生交流谈话时发的景点卡片)绿到了三潭印月。绿到了断桥。绿到了平湖秋月。绿到了净慈寺。绿到了苏堤(这个班级俨然成了绿得化不开的西湖)师：如果这里就是西湖，你们看，这满湖的绿就是生齐读：接
4、天连叶无穷碧。师：你还可以从哪里读出绿生：从“映日可以看出来。“别样红表明红得很鲜艳，与众不同。师：可能和哪些花红得不一样生(分别)：牡丹花。玫瑰花。杜鹃花。(教师板书：别样红)师：老师带来一段文字，是月光下的荷塘(出示朱自清的?荷塘月色片段)老师读，你们感受有什么不同感觉一样吗生：一个白天，一个夜里。这段文字的感觉是柔和美。我感觉荷花好似要闭眼入睡了。师：你能读出这个“大吗现在读，味道就可能和前面不一样了。与老师一起用对对子的方式读。师：接天生：映日。师：莲叶生：荷花。师：无穷碧生：别样红。师：诗人杨万里还写过这样一首诗句：(出示：六月西湖锦绣香，千层翠盖万红妆)你从哪儿看出也是写荷花的生：
5、我从“千层翠盖看出来。师：(出示：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红)。比拟一下，感觉有什么不同生：一句含蓄，一句暴露。师：(出示?晓出净慈寺)配乐。请大家朗读。(生自读)师：后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么生：写了西湖的原因。生：写了荷花盛开的时候，是最漂亮的。师：谁能读出这种感受师：(问学生)为什么开篇就抒发感情了生：不知道，反正我觉得诗人很盲目就写了。生：诗人一看荷花，就仓促地写了。生：西湖美让我情不自禁地写了。师：参加加上动作，你能表现出感情吗自己试一试(学生配上动作朗读)师：假如加上一个感慨词，你会读吗我会加上一个“啊，你呢生：(加上“呀、呦、哇朗读)师：把“啊放到中间，能叙述感
6、情吗生：风光不与四时同啊!师：古代的诗歌没有标点，你会加上什么标点出示：“风光不与四时同()。生：加上感慨号。(学生没有异议)师：只能加感慨号吗生：可以加上分号。师：老师加上问号，可以吗谁能读出来师：写这首诗的时候，诗人杨万里可能几岁(学生都猜35岁左右)其实，诗人那时已经整整60岁了。生(众)：啊师：为什么“啊生：年纪这么大了，还能写出这么好的诗，真不简单!师：对呀，为什么这么老还能写出这么好的诗歌，因为再次出示：“直不中律“也有气性。(学生齐读本诗)。师：学习了杨万里的这首诗，你能写写家乡的景色吗(学生小练笔：毕竟，。教师巡视;课堂交流至下课)【评析】当看到课堂中举起的那一片片错落有致的“
7、莲叶，听着老师那声情并茂的表达，感受着孩子们那无限扩张的遐想时，我们不禁要为费老师的精湛的教学艺术叫绝!在课堂伊始的谈话中，费老师了解到该班没有一个学生到过西湖，更不要说到过那一个个诗情画意的景点。当我们为费老师捏一把汗的时候，费老师却独具匠心地将写着景点名的词语卡赠送到了孩子们的手里，既起到了活泼课堂氛围的作用，也为后面的教学流程设下了伏笔。此时此刻，那一个个“景点经费老师魔术师般的轻轻一点，即刻出现在了课堂：三潭印月、断桥、平湖秋月这“无穷碧的绿扩张着、弥漫着，想象的天空没有止境，心灵的放飞没有休止。全班学生仿佛都成了片片“莲叶，蔓延着绿色的最美，一直到无穷尽头的天际。?晓出净慈寺因其“映
8、日荷花别样红的与众不同成了千古名诗，所以多数学生在课前早已熟读成诵，最早的甚至早幼儿园就熟读成诵了。费老师充沛预设到了这一点，则如何来设计课堂、提升学生呢她抓住了古诗中融合着的“景美、情美、韵美。为了感受这“荷的美轮美奂，费老师链接了杨万里写的另外的两首古诗?小池和?清晓湖上，以及朱自清写的?荷塘月色片段。这样的文本拓展，展示给学生的是一个缤纷多彩的“荷的世界。荷的美或精致小巧，或含羞隐匿，或轻柔委婉，或直接铺展，或磅礴壮阔。在互为一体的比拟感悟中，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的大气势大色彩很快就被学生理解和感悟，沁入学生的心扉。事实证明，这样的教学是有效的。在仿写古诗小练笔环节中，当我们听课者还在绞尽脑汁时，一首首新诗却已经吟诵出来：“毕竟苏堤三月中，风光不与四时同。桃花红艳满枝头，莺歌燕舞来伴奏。“毕竟南湖八月中，风光不与四时同。菱花满湖朵朵艳，一望无际荡涟漪。这绽放的仅仅是桃花、菱花吗不，还有最美的智慧之花!
