《2023年《分数的意义》数学说课稿7篇(分数产生和意义说课稿)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《分数的意义》数学说课稿7篇(分数产生和意义说课稿)（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年分数的意义数学说课稿7篇(分数产生和意义说课稿)下面是我收集的分数的意义数学说课稿7篇(分数产生和意义说课稿)，供大家参阅。分数的意义数学说课稿1一、说教材及学情分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生了解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知
2、道分数的各部分名称及意义。2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。教学的重点：建立单位“1”的概念，了解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二、说教法：数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，
3、引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：（一）嬉戏导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏（1）2块橡皮泥：1+1=？
4、错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？（4）谁也举一个说一不二的例子呢？通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。（二）动手操作，创建分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中
5、，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（课件）此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的方式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手
6、操作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物
7、体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。4、奇妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言
8、，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。（四）反馈练习，拓展创新这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训
9、练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣
10、味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。分数的意义数学说课稿2一说教材百分数的意义和写法是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的基础上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中常常要
11、用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最终说明百分数的读法和写法。对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积累，如何激活学生的相关阅历，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。教学目标：1.呈现生活情境让学生相识百分数。通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。会用百分数解决简洁的实际问题。2.通过收集、分析、处理信息，培育学生视察、比较和综合概括的实力。让学生逐步学会沟通与合作，初步建立自我反思与创新意识。促进学生的特性发展。3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学
12、的情感。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区分。二、说教法数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、生动、好玩的资源。新课起先,联系学生生活的详细实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的亲密联系,感悟到数学于生活,生活中到处有数学，并在以上的教学
13、过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。2、自主探究、合作探讨、引导学生主动思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过图片中的几条信息让学生探究、发觉规律,理解这几个详细百分数的含义，进而概括百分数的意义，然后通过一组题，让学生探讨分数与百分数的区分和联系,进一步深化百分数的意义。接着问怎样把上题中能改写成百分数的两个分数表示成百分数的形式，引出百分数的写法,让学生试写，并提出在写百分数时要留意什么事项，最终阅读第78页百分数的写法，发挥教科书的示范作用。学习了百分数这些相关的学问，再通过探讨和比较突现出百分数在生活中被广泛应用的缘由，是便于比较，从而说明白运用百分数的优点。
14、这样教学按部就班,不仅使学生获得学问与技能,同时关注学生的数学思索、解决问题、情感看法与价值观。三、说学法1、通过学生自主探究、独立学习、合作沟通，逐步理解百分数的意义，培育学生初步的概括实力和自学实力。2、利用所学的学问去探究解决实际问题，培育学生运用学问的实力、分析解决问题的实力和初步的创新实力。四、说活动过程（一）、创设情境，引入课题1.幻灯片出示第77页的四幅图：师：同学们看这四幅图，你能读出上面的数学信息吗？问：在日常生活中，你还在什么地方见过上面这样的数？（出示和沟通课前收集的百分数）2.师：像18%、50%、64.2%，这样的数叫做百分数。3.引导出百分数的读法。4.出示做一做的
15、其次小题。师（引语）：在生产、工作和生活中，到处都有百分数，人们为什么这么喜爱运用百分数？用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？今日这节课，我们就一起探讨它。（板书：百分数）（二）、自主探究，解读百分数意义。1.探究百分数的意义（1）出示四幅图中的第一幅图，说一说图中百分数的详细含义是什么？师：近视率中的三个数据，说明白什么问题？（2）沟通自己收集到的百分数及它表示的详细含义。师：现在请同学们拿出课前收集的百分数，结合自己对百分数的理解，说一说它们 详细表示什么含义 ？（学生之间相互沟通）（3）归纳总结百分数的意义。总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，师： 看来百分数表示的是两个数之间的一种比的关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，又叫做百分率或百分比）。2.百分数与分数的联系和区分（1）（投影出示）:下面哪个分数能用百分数表示？一堆煤97/100吨，用去了它的75/100.47/100米是94/100米的50/100.学
