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1、特殊需要学生的融合教育 第一讲：特殊需要学生1.概念谁是特殊需要学生？视觉障碍 听觉障碍，用手语沟通交流智力障碍（俗称弱智） 自闭症（神经障碍） 学习障碍学生（书写障碍、阅读障碍、计算障碍等） 抽动症（眨眼睛、耸肩、挤鼻子、喉咙发出怪声音等、分为发声性抽动、 动作性抽动）情绪行为障碍：图片：沉默不语的自闭、张大嘴不停地喊叫、一直哭、一 直撅嘴文化背景差异引发的教育障碍（双语教育）概念：1994 年联合国家教科文组织特殊需要教育行动纲领中指出：一 切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要 的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地 区或游牧人口的儿童
2、、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来 自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。2. 特殊需要学生的分类3. 特殊需要学生的鉴定4. 特殊需要学生的发展隔离教育的弊端：1. 标签化：特殊教育的专属性标签，标签化是隔离教育的弊端2. 排斥性：特殊教育的排斥性3. 歧视：遭受白眼4. 低期望：因为残疾，所以他们的成绩是不如正常人的，这是世人的普遍看 法。隔离教育融合教育：排斥接纳标签化去标签歧视尊重不平等平等融合教育的演进三个阶段：正常化回归主流一体化全纳教育正常化：二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。核心理念是帮助所有 人过上正常的生活，认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生 活
3、”，困此应让他们从被隔离的机构、学校回到社区，回归到正常的主流社 会生活中来。正常化思潮直接导致了“非机构化运动”。回归主流：是20 世纪中期后以美国为代表的北美国家掀起的融合教育改革 运动。提倡把被隔离的特殊儿童安置到主流的普通学校进行教育，强调以 “最少受限制的环境”满足特殊儿童的教育需要，使之回归主流生活，从 而拉开了特殊教育融合实践的序幕。一体化：是20 世纪中期受正常化思潮的影响，以英国为代表的西欧国家兴 起的将特殊学校与普通学校进行重组合并，从而使特殊教育与普通教育和 并为一轨，为特殊儿童有更多的机会进入普通学校和主流社会的教育改革 运动。全纳教育：是 20 世纪 90 年代兴起的
4、国际教育思潮，强调普通学校接纳所 有学生共同参与学习，反对教育中的歧视和排斥，主张通过适应不同差异 的教育措施，满足所有儿童的特殊教育需要，促进所有儿童应有的发展。全纳学校：是指学校应该接纳所有的儿童，而不考虑其身体的、智力的、 社会的、情感的、语言的或其他任何条件，从而建立一个没有排斥、歧视 的融合学校。盲女吴晶：事例是否需要？融合教育现状：国际发达国家 90%中国随班就读教育如何开展融合教育？中国的随班就读随班就读的概况：是指特殊需要学生儿童在普通教育机构普通班中和普通 学生一起接受教育的安置形式。随班就读历程：19871993 民间探索阶段：徐白仑先生发起的“金钥匙计划”19942002
5、 政府推广阶段：原国家教委开展视力、智力残疾儿童少年随班 就讯试验特殊教育发展新格局：特殊教育安置：1 特殊教育学校2普通学校：a普通班随读，b特殊班随班就读问题：1. 规模不大和国际有差距2. 质量不高随班就混，随班就坐，而不是随班就读专业知识不到位小结：1. 随班就读是推进教育发展的一项教育政策2. 随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一3. 随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段随班就读的任务1. 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力，包括生活、学习、劳动 人际交往能力。2. 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜
6、在能力的开发。3. 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的 生命意识教育。生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命 质量的教育活动。随班就读的支持有质量的随班就读：1. 需要文化的支持2. 行政管理上的支持3. 专业支持4. 物质支持5. 家庭支持（家庭和学校的配合）随班就读支持保障体系1. 最核心的是学生，然后是学校的老师、同伴、志愿者等。2. 除了学校之外，还需要部门：教育、卫生、残联、民政等的支持。3. 政府：政策法规、经费等的支持。随班就读专业合作 学生（教育管理人员、普校任课教师、特殊教育教师、助理教师、康复治 疗师、学习伙伴、家长）
7、康复治疗师：资源教师、巡回指导教师、言语治疗师、心理治疗师、作业 治疗师、物理治疗师实施随班就读教育管理教育行政管理资源中心普通学校（普通班、资源教室）学生资源中心：是为随班就读教育教学活动提供全面专业资源支持的中心机构 这种专业资源包括专业物质资源和专业人力资源。资源教室：是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有 效支持与服务的专门场所。相当于就读学校的资源中心。巡回指导：是指资源中心通过派出专业人员，定期或不定期深入到普通学 校为特殊儿童随班就读提供指导，咨询与帮助的重要支持方式。视觉障碍的定义及表现视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指由于各种原因导致的双眼不同程度的视力 损失或视
8、野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。儿童是否有视觉障碍的表现：1. 眼睛瞳孔发白、畏光、流泪2. 经常揉眼、挤眼、按压眼睛3. 看东西眼睛靠的距离很近，好象用鼻子阅读，看东西时歪头、或只固定地 用一只眼睛看东西4、行走时对障碍物视而不见，不能主动避让，经常发生碰撞、摔跤，走楼 梯时会踏错台阶摔倒5. 在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时有困难6. 对眩光的敏感性增强、怕强光、或看东西时需要更多光线，否则看不清楚7. 在做费眼的事情时兴趣短暂，容易出现头疼或疲劳。“看”的过程（1）光能在眼中的传递传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔
9、、晶状体和玻璃体。这些结构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。（2）光能转化为电能光线通过前面的视觉通道聚集在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。视网膜是一层神经细胞，其目的是把光能转化为神经冲动或电能。（3）大脑传递和转译电冲动 当视网膜光能转化为电冲动后，这些冲动沿着视觉神经被传递到大脑底部 的视皮层区。视觉障碍的成因先天性原因导致先天性视觉障碍的原因很多，主要表现为无眼球、小眼球、角膜浑浊 虹膜缺损、神经性缺损、黄斑缺损、白内障、青光眼、家庭性视神经萎缩 视网膜色素变性等。1. 家庭遗传2. 近亲结婚3. 胎儿期的影响视觉障碍的成因后天原因1. 视觉器官的疾病2. 全身性的疾病（传染
10、性疾病和一般性疾病）3. 心因性因素短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显出异常症状，长期的情绪压力对 于视觉功能会显出更长远的影响，病态的情绪反应，甚至会造成完全失明 4.眼外伤 主要可分为严重的眼外伤和轻伤而严重继发性感染造成的视力损害两大 类。视觉障碍的成因其他因素JW PJaye成像位置由于中央凹有十分丰富的视锥细胞，因而中央 凹的视敏度大”物体成像于此则看的清楚”不需要缩短 物距或放大物体。而中央凹的周边的视敏度小，要着清 楚则需放大物体或将物体挪近。视觉障碍的成【2，照明度。眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清枷体*因而对 有些低视力的孩子就需要配照明灯3.物体与背景之间的对比度。
11、良好的对比度有利于眼睛的视物，因而在进行视觉障碍儿 童教育时需要注意改进书写工具，使用对比度强的工具如 使用白纸和黑笔，黑扳和白粉笔等。4.眼的适应状态。应该注意儿童眼的明*暗适应水平，注意教室光线与走廊 光线的对比不宜太大，对于需要暗光的患白化病学生应安 排在光线弱的地方，以免其受强光刺激。视觉障碍的发生率视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同龄人口中的比率。世界卫生组织估计全世界有盲人 4500 万，13500 万低视力者。我国大约有视力残疾患者 1300 万，其中盲约 550 万，低视力约 750 万，我 国每年新增盲人大约有 45 万，低视力约135 万，即每分钟就会出现一
12、个盲 人，3 个低视力患者。视力障碍儿童约占同龄儿童总数的 0.060.1%，其中 05 岁的学前视觉障 碍幼儿 7.45 万，614 岁学龄视觉障碍儿童 13 万人。视觉障碍对儿童的影响随时学习的机会受限制行动能力受限制视觉障碍儿童的认知特点1.感知觉 视觉障碍儿童的听觉非常灵敏，但仅靠听觉有局限。2. 听觉注意与记忆能力较强3. 视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难（二）视觉障碍儿童的语言发展1. 口语发展没有明显问题，只是不善于以姿势助说话2. 书面语言的发展特点（1）识字容易，但理解部分词义有困难 （2）阅读和书写书面语言的速度较慢，影响了整体的阅读量和知识量二、运动发展与行走 视觉
13、障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟； 运动量的不足也影响了儿童体格的发育； 失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。三、社会适应与交往在与其他儿童的交往中，视觉障碍儿童就可能自卑，不愿意主动与人交往 视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度，因而容易产生焦虑； 不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，这种能力的局限就可 能使他们不断产生挫折感； 感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞，交往困难； 不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。四、视觉障碍儿童的学业成就1. 视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展2. 视觉损伤影响儿童的学业成绩原因：一是视觉障碍儿童入学晚，错过了最佳的开
14、发智力的关键期； 二是父母和教师对视觉障碍儿童在学业成就上的期望低； 三是视觉障碍儿童摸读盲文、阅读大字体课本速度慢，花费时间较多； 四是视觉障碍儿童要花很多时间去学习专门学习的技能与课程； 五是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生； 六是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺。 听觉障碍儿童一、聋与哑聋是指存在听觉障碍哑是指存在言语障碍二、听觉障碍的成因1.遗传因素2.疾病：中耳炎3. 准妈妈的身体状况：缺碘、营养不良等、生产过程中的难产也会有影响4.药物5.噪音6.外伤三、听觉障碍的分类1.根据听力损失程度：分为聋（1 级和 2 级）、重听（3 级 4 级）2.根据听觉障碍的性
15、质：分为器质性耳聋和功能性耳聋3. 根据听觉障碍发生的部位：分为传导（感音）性耳聋、神经性耳聋、混合性耳聋（既有感音性障碍又有神经性障碍）4. 根据听觉障碍发生的时间：分为先天性耳聋和后天性耳聋、学语前聋和学语后聋5. 根据听觉障碍发生的频率范围：分为高频率听觉障碍、低频率听觉障碍、语言频率听觉障碍四、听觉障碍儿童的鉴别1.纯音测听2.言语测听3. 客观测听4. 行为观察测听1、行万里路，读万卷书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、读书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿7、宝剑锋从磨砺岀，梅花香自苦寒来。8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。10、一日无书，百事荒废。一一陈寿11、书是人类进步的阶梯。12、
