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1、浅谈中学语文作文教学中如何培养学生的创新能力内容摘要、长期以来，常规的模式教学方法，给作文教学造成了有形无形的“牢笼”，而这些“牢笼”压抑了学生的创新精神和创造能力，为了让学生走出旧的思维方式，写出有新意的文章，在作文教学中创新能力的培养。首先是教学生正确认识创新，其次让学生找准创新亮点，第三作文教学让学生拓宽思维空间，发展求异思维，第四更新作文教学观念，扩大学生生活面和社会实践活动，不以“中心思想”为标准扼杀学生的创造力。关键词：作文教学 创新 新意 培养 想象培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是
2、发展学生创新能力的最佳途径，作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。然而，长期以来的模式作文教学方法和语文教学积重难教条主义习气，从内容到形式都给作文教学造成有形无形的“牢笼”，这些“牢笼”严惩的压抑了学生的创新精神和创造力。作文教学要走出封闭、走向新生活就必须做出有挑战性的选择，确立培养学生的创新能力。一、引导学生正确认识创新。从一般意义上来说，创新就是 有鲜明的独特个性，在要求的范畴里采用自己的独特方式，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人耳目一新的感觉。我们的学生刚开始学习写作，如果机械的以此衡量学生的作文，可能大部分同学的作文
3、都不符合要求，这就会挫伤同学们创新的积极性，所以，在作文教学中我们就应当引导学生正确对待。既要有创新意识，又不能盲目追求创新。新相对于旧而言，创新建立在破旧的基础上，对于初学写作的学生来说，新一方面是相对于自身已有的习惯，另一方面是相对于已知的他人的模式。也就是说，改变自己原有的思维习惯或表现形式，而又并非有意模仿别人，即使与别人相同也是创新；如果突破别人的模式，而又并非自己既有的思维习惯或表现形式也是创新。比如，写我的老师这个题目，前一次我用叙述几件事来表现他的品格，这一次我通过细致的描写来表现他的性格，这就是创新。别人写这个题目时，写一位可敬可亲的老师，写他对学生正面影响，我写一位有不少缺
4、点的老师对学生负面影响，这就是创新。这样来理解创新，或许同学们会乐于接受，创新的积极性也就会调动起来。二、找准创新亮点对作文来说，创新的点无非是这样几点：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处，有个性特征的语言。（一） 见解新颖千古文章意为高，见解新颖是就作者的主张、看法、认识而言。新颖是侧重在与众不同、发别人之未发、想别人之未想，又顺理成章，站的高看的远、合理透彻又自圆其说。比如，95年高考题，据寓言诗鸟的评说作文，不少同学由鸟的评说引出人类社会的评说，剖析妒忌的危害，其实我们不妨由鸟的评说引伸出人类社会的评说，剖析直言的益处。（二）材料新颖材料新颖是就写作素材而言，力避陈旧、俗气
5、的材料，要紧密与当前生活、社会、现实结合起来，多用给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。只要多看书报、有意识了解国际国内的社会生活情况，注意观察、留心身边的人或事就容易做到。（三）构思精巧构思精巧是就结构而言，即故事构思引人入胜，材料的取舍、主次、详略安排，恰当的角度。这些可从课文的学习和平时的阅读中捕捉灵感，这也是同学们容易做到的。比如，唐代诗人刘方平的月夜诗：更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。这首诗构思非常新颖别致，不落俗套。春天是生命的象征，它总是充满了缤纷的色彩、喧闹的声响、生命的活力。诗人撇开花开鸟鸣、冰消雪融等一切常见的事物，独独选取静谧而散发着寒意的月
6、夜为背景，从静谧中写出生命的萌动与欢乐，从料峭夜寒中写出初春的暖意，让人从最先感到在夜气中散发着的春的信息的虫声中感觉到春天的来临。（四）推理想象想象是由一事物想到另一事物的心理过程，它是客观事物之间的联系在人脑中的反映，是创新能力培养的源泉。爱因斯坦曾讲过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。大家也知道：鲁班由茅草的细草划破手指想到铁片的细齿也可以锯断树木，从而发明了锯子；苹果落地使牛顿想到引力问题，从而在自然科学史上树立了一座里程碑；蒸气冲壶盖使瓦特产生想象并发明蒸气动力机，引发了第一次工业革命诸多的事例
7、都说明想象的火花有时甚至能改变一个时代。应该说语文教学在培养学生想象力方面有着得天独厚的条件，因为我们平时阅读的许多文学作品本身就是想象的典范之作。如诗经中的蒹葭：蒹葭萋萋,白露未晞。 所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。 所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。这一连串朦胧奇美的想象，堪称奇绝，写出了主人公对爱情的执着追求与向往。还有如周敦颐的爱莲说，作者抓住莲的体态风度与高洁雅士的精神、气质上的相似之点将他们联系起来，托物言志，充分发挥了想象的作用。如果我们教师能很好利用这些教材，鼓励学生展开想象的翅膀，对创新能力的
8、培养一定会收到事半功倍的效果。三、拓宽思维空间，发展求异思维求异思维是创造思维的核心，是一种从多角度、多起点、多层次，立体的、全方位来思考问题的思维方式方法。它表现的主要特征是多向性、灵活性和独创性，其中“独创性”是求异思维的核心本质。把这种创造性求异思维引进作文教学机制，就是旨在培养学生求新、探新、创新的能力，让学生对同一题材、同一体裁，从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。方法有：（一）同中求异同中求异在作文教学中，就是要求学生对同题目、同题材或社会上某一事物习惯的定论和看法，不人云亦云、随波逐流，而用求异思维的方法、怀疑的态度，从社会现象之间的差异出
9、发，来揭示出事物现象与本质之间的差异，从同中寻求到不同，给人以耳目一新之感。清代文论家薛雪在一瓢诗话中讲得好：“诗文家最忌雷同，而大本领人偏多于雷同处见长惟其篇篇对峙，段段双峰，却不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”这段话，充分体现了求异思维同中求异的“独创性”。如在指导学生以雪为题写作文时，班上多数同学都立意“赞雪”的洁白无暇、大公无私、一尘不染，进而联系到老一辈革命家的高贵品质。可有一位同学却立意贬雪：鞭挞了雪的虚伪懦弱以其外衣掩饰世间的污秽，见不得阳光；痛斥了雪的残酷无情雪压青松，万木萧条；揭露了雪的张牙舞爪借助风势，耀武扬威。最后写自己不怕风雪严寒、刻苦学习的坚强意志。这位同学的
10、贬雪立意，独出机杼，出新制胜，此正得力于求异思维。（二）平中见奇平中见奇即要求人们从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点来。平中见奇需要主体有独具的慧眼、明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材，因思维主体的素质、能力、经历和心境的不同，他们各自的认识感受也会不同。所以王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”王夫之亦云：“观物各以其情而自得。”难怪面对很平常的事物，不少人因自己的观察角度不同、心绪不同等，都写出了出奇不同的华章。如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗，是一句很富有哲理性的诗句，但如果我们引导学生对这句诗加以分析、质疑，就会发现问题：如果我们在庐山之中不识庐山真面貌，
11、那么只有在庐山之外的人才了解庐山。换句话来说，这也正象我们对学校不了解，就因为我们生活在本学校，那么只有外学校的同学才了解你的学校了，这岂不荒谬乎？所以，我们对习以为常、司空见惯的事物或见解，甚至前人的定论，要敢于质疑，善于提问，从平凡中发现与众不同的东西，提出与众不同的观点，写出新颖独特的文章来。（三）小中见大小中见大就是从我们日常生活的细小事情中，发现它蕴涵的重大的社会意义，从小事中开掘深刻的重大的主题，反映出事物带有全面的普遍意义的本质来，也就是我们常说的“窥一斑而知全豹”，“一滴水见太阳”。这就是以小见大的特色。它需要我们在平常观察事物时，要善于发现事物，产生联想，运用求异思维，摄取或
12、抓住事物的一点，来反映出事物的本质特征，即从小中见出大来。运用这种思维方式训练，可让学生写出构思精巧、有新意的作文，给人以“真、善、美”的精神享受和有益的健康启迪。学生初学写作，因生活经历见识有限，要在几百字的短文中反映出深广的社会内容是比较困难的。但只要能以小见大，运用创造性求异思维，进行多角度、多层次联想、扩展，最终形成独创，还是可以写出反映社会生活某些方面的本质的文章来的。如一位同学曾尝试写过一篇叫桥的作文，他通过写家乡门前一座由木桥到石桥、再到钢混水泥桥的不同时期的变化，反映出了社会的发展和进步，歌颂了改革开放以来农村面貌巨变的大好形势。但是，我们选择“小”时，一定要有代表性、典型性，
13、要能反映出事物的特色本质和规律。因为并非所有的“小”都能见到“大”。所以，这就需要我们平常多观察、多分析，善于运用求异思维，加强联想，注意思维的灵活性和独创性，从小材料、小事物中挖掘出大主题来。这样方能从“小”的感悟中触摸到时代的脉搏，写出新颖、有深意的美文。四、走出作文教学的误区作文教学呼唤生活却又难以走进生活。这是因为作文教学忽视了学生的情感意愿，割断了作文与学生丰富多彩的生活的天然联系，传统的陈规轾梏着作文教学，它给作文教学带来的影响是最难以摆脱的。现行初中语文教学大纲对学生写作的要求是“做到感情真实”“表达自己的意思”，新颁布语文课程标准对初中学段学生写作的要求是：“写作要感情真挚，力
14、求表达自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验，有独立完成写作的意识”。叶圣陶也说过：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”我认为初中作文教学是一个非常重要的问题。 （一）更新作文教学观念，扩大学生生活面和社会实践活动有许多教师在长期的工作中形成一种不变的观念：作文是应试的工具，为了考高分，让学生抄作文、抄日记提高成绩。众所周知，初中学生现在仍然学业负担过重，每天10小时的紧张学习，使他们无暇走出书本，到大自然和社会生活实践之中。湛蓝的天空，清澈的小河，巍峨的高山，广阔的大海，甚至连林木和庄稼，学生都仅在书上或电视里见过，更不用说繁华似锦，红灯绿酒的社会现象。没有生活而非要生活，没有
15、感受而必须写感受，学生能如何呢？“巧妇难为无火之炊”，有些学生为了受表扬费尽心机，所以抄袭也起到了一定的作用，这样教师就忽视了如何通过作文训练培养学生的创新思维和创新能力，这样怎能使学生从例文中走出来，写出有新意的文章呢？教师在作文教学中应摆正教师主导地位和学生主体地位的关系，调动学生的写作兴趣，突出其主体作用。教师不能用自己的陈规的教学模式整住学生，更有能代替学生的思维，而是要走出误区，转变旧的观念，让学生按其兴趣，各取所好，写自己的文章，使写作真正成为乐趣。（二）不以“中心思想”为标准扼杀学生的创造力传统的作文教学通常采用学生作文，教师指导批改、讲评的模式，对于作文批改的评分标准，教师则侧
16、重于文章的“中心思想”学生的凭证是否表达了一种崇高的理想，以此作为评分的基本标准。这样学生的手脚已被束缚，思路已被规范化、标准化，已经没有独立的思想，独立的立意，甚至独立的词汇。成文后，教师批改时再按立意、技巧、语文、内容加以评分，完整的生命体已被肢解，教师的这种约束性与规范分的训练，导致学生学会用公式化的语言去粉饰文章的中心，用一大套话、空话去烘托一个不变的崇高的“中心思想”，从作文中虚伪滑向做人的虚伪。新的作文教学方法应是开放型的，在学生口头表达、书写练笔、自己修改、相互讨论与批改、推荐品读、教师评点指导、学生感悟总结中，让学生充分发挥主体作用，指导学生仿中求新，同中求异，评中见佳，改后有悟，不断拓展写作思路，不断激发学生的兴趣，尊重并鼓励新生并鼓励学生的个性发展。 总之，语文教师必须树立创新教育观念，采取各种有效手段，通过各种途径唤起学生的创
