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1、阳性强化法对学生不良行为的作用 李凯 （广东省珠海市香洲区九洲小学 广东 珠海 519000） 摘要：本文以教育教学中教师以心理咨询行为疗法中的科学原理，应用到教学中去，了解学生，并利用阳性强化法纠正学生的不良行为，突出新时代师生互动、能动的数学活动，并注重渗透数学探究的精神。因此教师在教学中应努力探索培养学生心理情感的途径和方法，在培育心理情感中因材施教，使每个学生的身、心领域得到健康均衡的发展。 关键词：阳性强化法；矫正；不良行为；奖励；建立新行为 阳性强化法是（Positive reinforcement Procedures）是心理咨询行为疗法中常用的一种方法，也称正性强化法。由巴甫洛
2、夫和霍尔创立的。阳性强化法应用的是操作性条件反射的原理，强调行为的改变是依据行为后果而定的，行为主义理论认为：“行为是后天习得，一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化，如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，对不良的行为予以漠视和淡化，促进正确的行为更多地出现。”1 1、研究目的：阳性强化法的原理在教学中的实用价值。小学生，特别是低年级的学生，注意力容易分散，情绪表现出易冲动，行为表现出好动，良好行为习惯及学习习惯还没养成。同时，学生还有易受暗示的特点，希望被同学肯定，可塑性很强。从新生入学开始，在教学中运用阳性强化法的原理，强化学生上课时的常规要求，重视学生良好行为的培养，矫
3、正学生的不良行为，对学生形成良好的行为习惯，具有很强的操作性和运用价值。国内已将这一方法广泛地运用于儿童不良行为的矫正上，并取得很好的效果。本文是针对低年级学生在体育教学中，运用阳性强化法对不良行为的矫正，不断地探索，不断思索，取得的一些实际经验。2、研究方法： 示范法、实践法、对比法、观察法、经验总结法、文献研究法。 21、明确课堂常规的内容。明确课堂常规。让小朋友知道上课的时候，应该做什么应该怎么做很重要，特别是一年级的小朋友，良好的学习习惯和行为习惯的养成，就是从入学开始的。将教学中的各种要求制定成目标，具体到常规中去，在教学过程中，学生以常规中的内容为行为参照，逐步实施教师对他们的要求
4、，以形成良好的行为习惯和学习习惯。 211、集合整队的时候要求学生做到快速、安静、整齐。具体做法，上课铃响，学生到操场排队的过程中，不要讲话，站到集合的位置上时，静静地等候老师上课，不能和旁边的同学讲话，更不能前后追逐。体育委员整队时，要求一切行动听指挥； 212、教师讲课的时候，要求学生安静地听，有什么要求或问题，等教师讲完后再请示教师发表意见； 213、活动时，听到教师的哨音，集合中做到快、静、齐； 214、跑步的过程当中，做到不讲话，不掉队也不插队。 22、阳性强化法对不良行为的矫正 强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良行为，训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则，
5、每当儿童出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，立刻强化，以增强此种行为出现的频率，故又称奖励强化法。 在教学中，笔者根据阳性强化法的原理，按照阳性强化法的步骤，先确立耙目标，设计新目标，实施并不断地强化，取得了很好的教育教学效果，下面就具体作法进行阐述。 221、确立耙目标。所谓耙目标,就是根据课堂常规的要求，发现教学中常见的不良行为及学生人群.教师将上课集合整队的时候，讲话、追逐、打闹作为观察的耙目标。 222以一节课为单位，观察和记录他们出现不良行为的频率。将平时课堂中比较好动和不能遵守纪律的同学作为教育对象，在未实施阳性强化法之前，将他们一节课，违反
6、课堂纪律的次数登记起来，为将来的新行为取代旧行为进行有效的比对。以一周三堂课为一循环，周期性地进行总结。 23、设计出新的行为结果，替代不良行为产生的结果。全班性评价，个体评价，平时表现差不多的同学，对于有了好的表现的那位同学，及时地进行表扬，同时，也会激发另一个同学希望得到肯定和教师表扬的愿望。这是工作的重点，教师提出的要求，就是教师设计的新行为，要想新的行为能替代旧的行为，最重要的就是学生对教师给予他们的强化物，当学生出现良好行为的时候，教师就及时发现，并及地给予表扬和表彰，使得矫正了的良好行为得到巩固和发现。在教学中，广大教师对强化物进行了分类。 24、强化物的分类。强化物对学生的强化作
7、用及矫正目的的到达，起着关键的作用。强化物对学生没有兴趣，产生不了矫正不良行为的动力，如果获得强化物的难度太大，也容易丧失信心。所以，对强化物的选择，也非常关键。在教学中，笔者将强化物分成下例几大类。 3、结果与分析： 在进行阳性强化法之前，教师就对学生的不良行为出现的频率和程度进行过观察和记录，在之后的学习当中，还要继续观察和记录学生不良行为出现的频率，进行比对，总结，将结果展示给学生看，让学生看到自己的成长和进步，当初期的目标达到后，学生的不良行为得到了矫正，教师就要制定新的目标，设计新的行为去巩固已获得的成绩，不断地强化学生，使得新行为不断地内化，并固定下来。 “没有规距，何以成方圆。”
8、 通过一个学期的训练，及大地提高了课堂常规教学的效率，低年级的小朋友，上课铃响后，在课室里静候教师上课的时候，完全按照老师的要求，端坐于桌前，鸦雀无声。在课室门口排队出操场，如果有同学小声讲话，马上有同学将食指放在嘴边，提示他不要讲话，见到这种情况，特别是平时很调皮的学生，老师要及时地表扬他，表扬和鼓励性的语言，随时随地都可以进行。 4、结论与建议： 通过阳性强化法在教学当中的运用，学生的不良行为得到了矫正，新的行为不断地形成和巩固，课堂组织纪律严明，课堂气氛活泼有序，一支训练有素的队伍展现于眼前，课堂上师生的互动和组织，非常的默契，课堂教学得以顺利进行，教学效果明显地提高。阳性强化法是对人的行为形成与矫治的一种重要方法，应该在教学中广泛尝试和运用。注释：1心理咨询师教程M.P161页，暨南大学.民族出版社.2002.2马斯洛人本哲学M.P115页，九洲图书出版社.2003.3双因素理论M.P67页,中国人民大学出版社.2009.
