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1、小学数学教案模板汇总10篇小学数学教案模板汇总10篇小学数学教案 篇1 教学目的：1经历用不同的方法画圆、按要求用圆规画圆的过程。2能用圆规按要求画圆，认识圆的大小与半径的关系。3积极参加数学活动，获得成功的学习体验，开展初步的空间观念。课前准备: 圆规、圆形纸片，两只铅笔，细绳，直尺。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境师生交谈上节课有关画圆话题，引出课题。师：上节课我们初步认识了圆，同学们还记得我们是怎样画圆的吗？生：我们把物体上圆形的面按在纸上，然后描出一个圆。师：用圆形的物品描圆是画圆的一种方法，还有其他更好的方法画圆，今天我们进一步学习怎样画圆。板书课题：画圆二、自主画圆1让学生看
2、书，理解教材中的画圆方式。师：如今，请同学们翻开课本第6页，看书上介绍了几种画圆的方法？学生看书。然后交流画圆的方法。学生可能的方法有：描圆。用两枝铅笔和一段线绳画圆。用圆规画圆。将直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。2让学生观察教材中的画法，然后鼓励学生同桌合作各画一个圆。师：如今请同学们认真观察右边两幅图，看一看是怎样画的，然后同桌合作，用这两种方法，各画一个圆，试一试。学生合作画圆，老师巡视，对有困难的学生进展指导。3交流学生画圆的过程和方法，老师进展提问，关注画圆的考前须知。使学生知道：画圆时，要固定圆心和半径。师：谁愿意把你们画的圆给同学们展示一下？说说你们是怎样画的。学生
3、汇报，老师及时进展对话。如：学生用两枝铅笔和一段线绳画圆。师：用这种方法画圆的时候应该注意什么？生：一枝铅笔一定要固定在圆心的位置，不要动；画圆的时候，另一枝铅笔要拉紧线绳再画圆。师：假如把线绳换成皮筋行吗？为什么？生：不行，因为皮筋一拉就长了，圆的半径就发生变化了。学生用直尺的一端固定，让铅笔随直尺的另一端转动画圆。师：固定直尺的一点是圆的什么？生：固定直尺的一点是圆心。师：通过刚刚的两种方法画圆，请同学们想一想，在画圆时必须固定什么。生：固定圆心和半径。师：对，画圆时，首先要固定圆心和半径。板书：固定圆心和半径。三、圆规画圆1让学生观察圆规，理解圆规的构造特点。师：刚刚我们用教材上介绍的两
4、种方法画出了圆，其实，在我们日常学习和生活中常用圆规画圆。拿出课前准备的圆规。观察一下，谁来说一说圆规是什么样的？生：圆规有两个脚，一个脚上是针尖，另一个脚上有铅笔。两个脚间的间隔 可以变化。2老师边提问边示范画圆，边画边说画圆的步骤和方法。给学生考虑和讨论的时间。特别强调：画圆时，先确定圆心的位置，再按指定的半径画圆，画的过程中，圆规两脚间的间隔 和圆心的夹角要固定。师：怎样用圆规画圆呢？如今大家讨论，老师示范用圆规画一个圆。大家看老师的圆规，一个脚上装着针尖，另一个脚上装着粉笔。如今要画一个半径是30厘米的圆，第一步应该怎么办呢？给学生考虑和讨论的时间，不一定说的完好。师：把圆规的两脚分开
5、确定半径，用圆规带有针尖的一端对准零刻度，一端对准30，两脚间的间隔 就是半径。老师操作确定半径。师：第二步该怎么办呢？学生说完后，老师画圆。师：确定圆心的位置，点上一个点，把有针尖的一只脚定在圆心上不要动。老师在黑板上点一个点，固定圆心。师：第三步怎么办？学生说，老师边重复边画。师：再把装有笔尖的一只脚旋转一周，就画出个圆。注意在旋转的时候，圆规两脚间的间隔 和圆心的夹角要固定老师旋转圆规画出一个圆。四、尝试应用1提出教材中用圆规画圆的要求，让学生独立画圆，并标出圆心和半径。师：同学们已经会用圆规画圆，如今请你自己确定半径的长度，用圆规画一个圆，并标出圆心和半径，试一试。学生独立操作，老师巡
6、视，对有困难的学生进展个别指导。2交流学生画的圆。重点说一说是怎样画的。师：谁愿意把自己画的圆给大家展示一下？说一说你画的圆的半径是多大，是怎样画的。学生展示自己的作品，说做法。假如有学生画的圆不好，找出原因，老师进展有针对性的指导。如：圆规两脚间的间隔 和圆心的夹角一定要固定。五、经历提升1提出兔博士的要求，学生先动手剪，再同桌比拟谁画的圆大。然后交流比拟的结果。师：请同学们把自己画的圆剪下来，同桌比拟一下，看一看谁画的圆比拟大。学生操作比拟。师：谁来说一说你们同桌两人比拟的结果？两个圆的半径各是多少。指名答复，老师随机板书出几组数据，有可能出现两种结果。1 一个圆大，一个圆小。2 两个圆的
7、大小相等。假如出现第二种结果，可让学生讨论一下两个圆大小相等的原因。再讨论议一议中的问题。2让学生观察比拟结果和两个圆的半径，并提出“议一议”中的问题，给学生充分发表不同意见的时机。使学生认识到圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。师：观察比拟的结果和两个圆的半径，谁能说一说圆的大小和什么有关系呢？学生可能会说：圆的大小与半径的长度有关系。半径越大，圆就越大。师：通过比拟和讨论我们知道：圆的大小与它的半径有关系，半径越大，圆就越大。所以，数学上有一句话，叫做半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。师：谁能用自己的话解释一下“圆心决定圆的位置”这句话的意思？学
8、生可能会说：圆心一固定，圆的位置也就固定了。想在哪个位置画圆就把圆心固定在哪个位置。六、课堂练习1做一做第1题，让学生在练习本上画圆。然后交流。重点关注学生如何根据直径画圆。师：请同学们翻开书第7页，看做一做的第1题，用圆规画圆。其中第2个，画直径是4厘米的圆，首先要找到什么？生：找到半径，直径的一半是半径，是2厘米，圆规两脚分开的间隔 是2厘米。请学生自己画圆，然后交流。2做一做第2题，在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。师：看第2题，和第1题有什么不同？生：给出了圆心。就固定了圆的位置。请学生自己画圆，然后交流。小学数学教案 篇2 教学内容：教材第106、107页例1，例2。教学要求：1使
9、学生认识正、反比例应用题的特点，理解、掌握用比例知识解容许用题的解题思路和解题方法，学会正确地解答根本的正、反比例应用题。2进一步培养学生应用知识进展分析p 、推理的才能，开展学生思维。教学重点：认识正、反比例应用题的特点。教学难点：掌握用比例知识解容许用题的解题思路。教学过程：一、铺垫孕伏：1判断下面的量各成什么比例。(1)工作效率一定，工作总量和工作时间。(2)路程一定，行驶的速度和时间。让学生先分别说出数量关系式，再判断。2根据条件说出数量关系式，再说出两种相关联的量成什么比例，并列出相应的等式。(1)一台机床5小时加工40个零件，照这样计算，8小时加工64个。(2)一列火车行驶360千
10、米。每小时行90千米，要行4小时；每小时行80千米，要行x小时。指名学生口答，老师板书。3引入新课。从上面可以看出，消费、生活中的一些实际问题，应用比例的知识，也可以根据题意列一个等式。所以，我们以前学过的一些应用题，还可以应用比例的知识来解答。这节课，就学习正、反比例应用题。(板书课题)二、自主探究：1教学例1。(1)出例如1，让学生读题。提问：以前我们是怎样解答的?(板书算式)先求什么，是按怎样的数量关系式来求的?这道题里哪个数量是不变的量?(2)说明：这道题还可以用比例知识解答。提问：题里再买几个同样的篮球说明什么一定?数量之间有怎样的关系式，两种相关联的量成什么比例关系?题里两次篮球个
11、数与总价对应数值各是多少?这两次对应数值的什么相等?你能根据对应数值的比值相等，列出等式来解答吗?请大家自己试一试(启发弄清要设未知数x)。学生练习解题，然后口答，老师板书。追问：按过去的方法是先求什么再解答的?先求单一量的应用题如今用什么比例关系解答的?(3)小结：提问：谁来说一说，用正比例知识解答这道应用题要怎样想?怎样做?指出：先按题意列关系式判断成正比例，再找出两种相关联量里相对应的数值，然后根据正比例关系里比值一定，也就是两次篮球个数与总价对应数值比的比值相等，列等式解答。2教学改编题。出示改变的问题，让学生说一说题意。请同学们按照例1的方法自己在练习本上解答。同时指名一人板演，然后
12、集体订正。指名说一说是怎样想的，列等式的根据是什么。3教学例2。(1)出例如2，学生读题。提问：以前我们是怎样解答的?(板书算式)这样解答先求什么?是按怎样的数量关系式来求的?(板书：效率时间总量)这道题里哪个数量是不变的量？(2)谁能仿照例l的解题过程，用比例知识来解答例2？请同学们自己来试一试。指名板演，其余学生做在练习本上。学生练习后提问是怎样想的。效率和时间的对应关系怎样，检查列式解答过程，结合提问弄清为什么列成积相等的等式解答。(3)提问：按过去的方法是先求什么再解答的?先求总量的应用题如今用什么比例关系解答的?谁来说一说，用反比例关系解答这道应用题是怎样想，怎样做的?指出；解答例2
13、要先按题意列出关系式，判断成反比例，再找出两种相关联量里相对应的数值，然后根据反比例关系里积一定，也就是两次修地下管道相对应数值的乘积相等，列等式解答。4小结解题思路。请同学们看一下黑板上例1、例2的解题过程，想一想，应用比例知识解容许用题，是怎样想怎样做的?同学们可以互相讨论一下，然后告诉大家。指名学生说解题思路。指出：应用比例知识解容许用题，先要判断两种相关联的量成什么比例关系，(板书：判断比例关系)再找出相关联量的对应数值，(板书：找出对应数值)再根据正、反比例的意义列出等式解答。(板书：列出等式解答)追问：你认为解题时关键是什么?(正确判断成什么比例)怎样来列出等式?(正比例比值相等，
14、反比例乘积相等)三、稳固练习1做练一练。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说为什么列出的等式不一样。指出：只有先正确判断成什么比例关系，才能根据正比例或反比例的意义正确列式。2做练习十三第1题。先自己判断，小组交流，再集体订正。四、课堂小结这节课学习了什么内容?正、反比例应用题要怎样解答？你还认识了些什么?五、布置作业完成练习十三第26题的解答。小学数学教案 篇3 教学内容：北师大版一年级数学上册第二单元“高矮”教学目的：1、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。2、体会到高和矮也是相对的，进一步建立比拟的意识。教学准备：挂图、三枝笔教学过程：一、 情境体验
15、、感知高矮师：同学们，开学的第一天我们到学校来，都做了什么事，谁还记得 呢？生1：发新书，大扫除。生2：安排座位。师：谁还记得当时我们是按怎样的顺序安排座位的吗？生：我们是按从矮到高的顺序排。师：高矮就是我们今天要学习的内容，板书课题。请少武到前面来，你们说他是高还是矮呢？生：有的说高的，有的认为矮的，有的说不出。师：有的认为少武是高的，有的认为少武是矮的，少武是高还是矮的呢？如今来比比看，请你找一个比你矮的同学上来。学生去找师：你们比一比，谁高，谁矮？生：少武高，宁辉矮。请两 个同学说师：请你再找一个比你高的同学上来。学生去找师：你们比一比，谁高，谁矮？请两个同学说生：建东高，少武矮。请两个 同学说师：为什么少武一会儿高，一会儿矮呢？生：因为少武和宁辉比，少武高；少武和建东比，少武就矮了。师：说得好！谁来说一说，少武和他们两 人比，少武比宁辉怎么样，少武比建东怎么样？生：少武比宁辉高，少武比建东矮。
