新教师课堂管理的困惑及策略[1]

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1、新教师课堂管理的困惑与策略欧俊瑛（西南大学教育科学研究所，重庆 400715）摘要 课堂管理是进行正常教学的保障，也是新教师面临的主要困难。有效的课堂管理是 新教师成长的目标之一，也是教师实现有效教学和学生达成学习目标的途径之一。本文试图 分析新教师课堂管理的困惑，以及在课堂管理中应采取的策略。关键词 新教师课堂管理 策略教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明，如何有效地管理课堂是新教师遇到的 最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学，也有助于学生达到学习目标。当然， 有效的课堂管理不会自动完成，会受到很多因素的影响，如：学生的个性与需要、教师的教 学能力、课堂的环境等等。因此，教

2、师需要掌握一定的课堂管理策略，才能有效地驾驭课堂。 对于新教师来说，更是具有重要意义。一、课堂管理的内涵课堂管理的内涵，不同的学者有不同的认识，因此，课堂管理就有了几种不同的含义。 有学者概括出了如下四种：为实现课堂活动目标所运用的一种程序；协调课堂中个体与团体 各种关系的一种决策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；促进课堂生长的一种特 殊器官。因此，课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系，处理课堂内的各种矛盾与 冲突，从而建立良好的课堂环境，实现预定的教学目标。1二、新教师课堂管理的困惑（一）对课堂管理的误解新教师刚涉入教学工作时，由于缺乏对教育教学工作的深刻体会，容易形成对课堂管

3、理 的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为，学生的一切行动都得听从老师 的指令。老师控制着学生的思想和行动，学生就像一个木偶在表演。因此，处理学生在课堂 中出现的问题行为时，新教师往往采取体罚的处理方法，甚至对学生恶言相加，对学生的身 心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式，只会让学生厌烦，继而产生抵触情绪，课堂气 氛也较为紧张，更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效，就会直接导致教学的无效。 所以，新教师对课堂管理的误解，会产生一系列错误的连锁反映，最终使新教师成为一个失 败的管理者。（二）对课堂管理的幻想新教师在工作的开始阶段，怀揣一颗梦想之心，对面临的工作满怀希望。这种希

4、望多少 有些不成熟、不理智的成分。新教师刚接触到教学工作时，由于脑海中有一些不切实际的想 法，往往过多地关注学生的自由，而忽略了对规则的要求,这样就给后期的管理埋下了隐患， 以致于对课堂中接踵而至的问题茫然失措，甚至会出现无法控制的局面，置新教师于尴尬而 绝望的境地。在面对出现的问题时，一方面新教师往往不会理性、冷静地分析，找出产生问 题的缘由，找到正确的处理方法，而是简单、武断地下结论，甚至采取一些不适当的行为； 另一方面，新教师的想法与现实不相符合，从满怀希望到满怀绝望，心态也会发生很大的变 化，课堂管理也容易产生恶性循环。这样的结果就是问题依然存在，不但未得到解决，反而 变得更加严重。另

5、外新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思，进行合理的归因，找 出问题的症结，找到更适合的管理策略。他们往往将问题行为的出现都归结于学生，而对自 身的管理能力、教学能力等盲目乐观。教学反思是新教师专业成长的重要策略，只有经过反 思，教师才能发现自身的教学、管理等存在的不足，从而找到改善的途径，促进自身的专业 成长。三、新教师课堂管理的策略（一）转变课堂管理的观念新教师要进行有效的课堂管理，首先要转变观念。在当今这样一个越来越复杂的变革时 代，教育理念也在不断发展、更新。课堂管理不应是通过控制、惩罚来达到纠正学生的问题 行为的目的，而是应该通过激励、引导以促成学生良好行为的养成。通过控制、惩罚

6、进行管 理的课堂必然缺乏生命活力和创造力，气氛也必然紧张而压抑。学生在这样的课堂里，按照 老师的指令机械、麻木地学习，这样的课堂管理是否有效，教学是否有效呢？教师应该采取 激励、引导的方法管理课堂，通过满足或唤起学生的需求，让他们不断克服面临的障碍，同 时也能享受到学习的乐趣。课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展 创造条件，课堂活力的最终目的是促进学生的持久发展。2（二）建立良好的课堂环境 良好课堂环境的建立，有助于新教师有效地管理课堂。研究表明，个人的需要和周围 环境条件有密切的联系。因此，课堂环境对学生的课堂行为会产生十分明显的影响。课堂环 境分为物理环境和心理环境两个

7、部分。课堂物理是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、 教室的布置等；课堂心理环境就是课堂气氛，是指班风、校风、课堂教学活动中人与人之间 的各种关系及其相互影响。教师的观念和行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了学生的 兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。3因此，新教师要建立良好的课堂环境就要做 到以下几点：第一，教室的布置充满人文气息，而并非一些充满教条的标语。华丽的装饰也不是课堂 所需要的，而是要满足学生的需要。将学生需要掌握的知识要点制成各种各样的卡片、表格、 游戏卡片贴在教室的墙上，既装饰了教室，也是学习内容的组成部分；在教室张贴中国地图 和世界，既培养了学生的爱国意识，也培养了学

8、生的全球意识；学生的绘画、书法、摄影等 作品也可用于教室的布置，这样可以展示学生的学习成果和生活乐趣；在教室设置图书角为 学生阅读提供便利，培养学生的阅读兴趣。这些符合学生的布置，既充实又生动，为学生的 学习创设了有效的情境。第二，科学合理地安排学生的位置。有学者研究表明，课堂座位的编排方式与学生的行 为有很大的联系，即“前排中间效应”，就是指坐在教室前排和中间的学生与坐在后排与 两排的学生相比，往往有更强的学习动机。4新教师就可以根据全班学生的实际表现情况， 来合理地安排位置。有学者在研究学生的课堂行为时发现了一个有趣的现象，那就是典型课 堂中的 80-15-5 比例。这是指在课堂中，80%

9、的学生很少违反规则，他们有较强的求知欲。 15%的学生会周期性地违反规则，他们的求知欲处于不稳定水平。5%的学生长期违反规则， 他们的求知欲几乎为零。新教师在编排座位时，就要特别考虑15%和 5%的那部分学生，尽力 给他们提供额外的支持和帮助，让他们在学习中获得成就感，从而提升求知欲。第三，营造宽松、和谐的课堂气氛，满足学生的心理需要。新教师在课堂管理中要创设 积极的课堂气氛，就要做到以下几点：首先要认识到每个学生都是独立的个体，由于各自的 成长经历的不同，学习的态度和习惯都存在很大的差异，使每个学生都能体会到学习的成就 感，帮助学生树立学习的自信心。其次，与学生沟通和交流，建立良好的师生关系

10、。师生关 系与学生的学习动力和行为表现有很大的联系。教师要真诚地与学生学生交流，了解他们的 需要，并尊重他们的需要，同时针对他们的需要及时提供帮助。通过平等地交流，可以让师 生之间相互理解、相互支持，从而创建一个相互关爱的班集体，使学生有安全感和归属感， 有利于激发学生积极向上的行为。再次，与班级任课教师、班主任及学校行政管理者沟通、 交流。新教师除了关注课堂内师生之间的配合外，还要关注课外的配合，积极与班主任、本 班其他科任教师及学校领导配合与联系，寻求他们的理解和支持，学习他们的管理方法，不 能将自身置于“孤军作战”的境地。5（三）加强自身的专业素养和人格魅力 有效的教学有助于新教师的课堂

11、管理，能防止课堂问题的发生。一般说来，维持纪律的最佳 方式就是吸引学生积极参加课堂活动。也就是教师提供生动有趣的教学，激发学生的学习兴 趣，将学生的注意力牢牢地锁定在教学活动中，这样，学生就不会分心做别的事情了。新教 师要让课堂变得有魅力和吸引力，引起学生的注意，激发学生的学习动机，就要加强自身的 专业素养和提升自身的人格魅力。第一，精心设计教学计划，为课堂教学做好准备。新教师要花较多的时间对课程做出计 划和安排，这是非常有必要的，因为周密的教学计划是有效教学的前提和基础。教学计划有 学年的、学期的、单元的和课时的，特别是要做好单元的和课时的教学计划，这样有助于新 教师既对整个单元的内容有全面

12、而完整的认识，又对每一课时要教授的内容有清楚而细致的 了解。在做教学计划时，教师要分析学生的个性特征及学生已有的知识。新知识的传授是建 立在学生已有知识的基础上，这样才有利于学生对知识掌握。因此，教师要对教学内容进行 深入全面的分析，然后认真思考，将教学内容具体化和形象化，并选择让学生易于理解、接 受的教学形式，同时，新教师还要对自己的教学及学生的反应做出预期，最后，将各类教学 材料和教学资源整合起来，思考、分析形成课时计划，也就是教案。当然，教学计划并非一 锤定音，教师在课堂中实施教学计划时，要根据课堂上的实际情况，采取相应策略，做适当 的调整。根据课堂的需要，或增加教学内容，或调节教学程序

13、，尽力使课堂教学更适合学生第二，恰当选择教学策略，保证教学计划的实施。新教师在实施教学计划时，要根据实 际教学的需要，恰当选择教学策略；而非根据策略本身的特点盲目选择。教学策略的选择， 在很大程度上影响着课堂教学的效果，决定着教学的流畅性。流畅的教学可以让教学环节自 然过渡，教学活动自然改变，使教学保持连续性，学生就不会分散精力，也就减少了课堂问 题行为的产生。在导课时，教师可以选择打破认知平衡的教学策略，使学生已有的知识能力 和需要解决的问题之间形成不平衡状态，让学生的心理和生理都处于唤醒状态，从而激发学 生的学习动力。6在 结课时，就不能采用这种策略，因为结课既是对即将结束的教学活动的 小

14、结，也为下一课时的教学做好铺垫，所以，结课的策略既要对要点进行归纳，又要适当引 申。另外，新教师要特别注意的是，不要只依赖“教师中心”的教学策略，也要选择“学生 中心”的教学策略。在“讲授”策略中，教师是知识来源的主体；在合作学习、角色扮演等 策略中，学生的主体性得到发挥，学生就成了知识来源的主体。比如：在讲授新课的内容后， 教师让学生讨论、总结新课中出现的要点，而不是教师直接呈现观点。第三，有效评价教学，促进自身成长。新教师要对教学进行有效地评价，才能促进自身的专业成长。有学者指出有效的教学评价包括两个方面：一是对学生进行评价；二是教师进 行自我评价，也就是反思自身的教学。对学生进行评价是为

15、了学生的发展，而不仅仅是为了 得到一个片面的结论。评价是价值判断的过程，价值应当是多元化的，因此，新教师在评价 学生时，要采取量化和质化相结合的策略。量化评价，如：等级评定，是根据一定的标准将 学生的学习结果以分数的形式呈现出来，这种评价把复杂的现象简单化，容易操作，但是结 论并不能真正反映教育教学的本质。质性评价，如档案袋评价，汇集了学生的大量学习和生 活的真实记录，能客观、全面、深入地反映教育教学中最根本、最有价值的内容。7因 此， 新教师只有采取了这两方面的评价策略，其评价才会更好地促进学生的发展。除了对学生的 评价外，新教师还要对自我进行评价，这对新教师教学的改善具有极其重要的意义。新

16、教师 在进行自我评价时，不能只凭自己的主观感觉，这样的评价太随意了，不够精确，必须以教 学的反馈信息为基础。学生对教学的反馈，听课教师的反馈以及采用技术手段获得的反馈， 这些都是新教师进行自我评价的珍贵资源。新教师在这种有效地自我评价下，才能积累丰富 的教学经验和教学技能，从而促进自身的专业成长。比如，新教师在授课时，用录像机录下 整个教学过程，然后在专家的指导下进行自我评价，分析教学中存在的不足，并作出改进。 新教师在这种有效地自我评价下，才能积累丰富的教学的教学经验和教学技能，从而促进自 身的专业成长。第四，注重外在和内在形象，提升人格魅力。教师是学生模仿的榜样，教师的外在形 象和内在气质都会对课堂管理产生重要影响，因此，新教师应该注重自身的形象，这有助于 对课堂的管理。教师的仪表是课堂管理的形象体现，对学生会产生直接的影响。因此，新教 师的仪表要端庄大方、整洁得体，因此，新教师要避免奇装异服的打扮。同时，教师的内在 气质也会深深地感染学生，与学