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1、1. 简述教育心理学的作用： 1 帮助教师准备了解问题 2 为教育教学实践提供科学的理论指导 3 帮助教师预测 并干预学生 4 提供各种研究方法和角度2 心理发展的基本特征： 1 具有连续性和阶段性 2 具有方向性与顺序性 3 具有不平衡性 4 具有个体差异性3. 简述中学生记忆发展的特点： 1 有意识记随目的性增加而迅速发展 2 意义识记能力不断提高 3 抽象记忆有 较快发展4. 简述如何指导中学生自我意识发展： 1帮助中学生正确认识和评价自己 2 帮助中学生获取知识的自我体验 3 帮助学生提高自我控制能力5. 性格差异的教育意义： 1影响学生的学习方式 2影响学习的速度和质量 3 影响学生
2、对学习内容的选择6. 实现意义学习的主要条件 :1 学生必须具有意义学习的心向 2 学习材料具有逻辑意义 3 学生认知结构中具 有适当的观念7. 认知学习理论在课堂教学中的应用： 1重视对关系的了解 2 重视结构和顿悟的作用 3 发现学习与接收学习8. 简述人类学习与动物学习的主要区别： 1 人类学习是一个积极主动的建构过程 2 人类的学习是掌握社会历 史经验和个体经验的过程 3 人类的学习是在社会活动通过以言语为中介来实现9. 依据埃里克森的人格理论，人格发展可分为哪几个阶段？请论述影响人格发展的社会因素。答：婴儿期、 幼儿期、儿童早期、儿童晚期、青少年期、青年期、成人期、老年期.影响人格发
3、展的社会因素： 1 家庭教育的方式 2 学校教育 3 同辈群体1.学习动机理论： 1 强化论 2 需要层次论 3 动机归因理论 4成就动机理论 5 自我效能感2. 如何培养和激发学生的自信心： 1 提高学生的自我效能感 2设置合理的目标 3 进行正确的归因3. 如何促使学生积极参与学习： 1 使任务更有兴趣 2引发认知冲突 3合理使用表扬 4 合适的反馈4. 影响迁移的因素： 1 相似性 2 原有认知结构 3 学习定式5. 教师怎样实现为迁移而教： 1 精选教材重视基本知识和基本原理 2 合理编排教学内容 3 合理安排教学程序 4 教授学习策略 5 在真实生活中学习6. 课堂上提高知识直观的方
4、法： 1 灵活运用各种直观形式 2 加强词与形象的结合 3 运用感知规律突出直观性 对象的特点 4 培养学生的观察能力 5 让学生充分参与直观过程7. 课堂上有效的概括方法： 1 用好正反比例 2正确运用变式 3科学地进行比较 4 自觉地进行概括8. 促进错误观念转变的教学： 1 诊断错误观念 2 引发认知冲突 3 理解新观念 4 应用新观念 5 反思观念的转变 过程9 促进知识保持的方法： 1 深度加工与主动参与 2 运用记忆术 3 进行组块化编码 4 适当过度学习 5 合理进行 复习10. 技能及其特点：技能是指通过练习而获得的 .顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式 特点： 1
5、技能是通过学习或练习而形成的 2技能是一种活动方式 3 技能是合乎法则的活动方式11. 技能的作用： 1节和控制动作 2 技能是获得经验解决问题的手段和前提调教 3 影响学习者的个性品质12. 动作技能的形成阶段： 1 操作的定向 2 操作的模仿 3 操作的整合 4 操作的熟练13. 动作技能培训应该注意些什么： 1 准确的示范讲解 2 必要而适当的联系 3 分而有效的反馈 4 建立稳定清 晰的动觉14. 心智技能形成的特征： 1 对象脱离了支持物 2 进程压缩 3 应用高效率15. 心智技能的培养： 1 激发学习的积极性与主动性 2 注意原型的完备性独立性与概括性 3 适应培养的阶段 特征.
6、正确使用言语 4 创设条件提供心智技能联系应用机会16. 复述策略的方法： 1 利用随意识记和有意识记 2 排除相互干扰 3 整体识记与分段识记 4 多种感官参与 5 复习形式多样化 6 注意复习时间合理安排 7 试图回忆 8 画线17 精细加工策略的方法： 1 记忆术 2 做笔记 3 提问 4 生成性学习 5 利用背景知识联系实际18 常用的记忆术： 1 位置记忆法 2 缩减和编歌诀 3 关键词发 4 谐音联想法 5 视觉想象 6 语义联想19 资源管理策略： 1 学习时间管理 2 学习环境的设置 3 学习努力和心境管理 4 学习工具的利用 5 社会性人 力资源的利用20 学习策略训练的原则
7、： 1 主体性原则 2 内化性原则 3 特定性原则 4 生成性原则 5 有效的控制 6 个人自我 效能感 学习策略的训练方法：知道教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式20 问题解决的过程： 1 发现问题 2 理解和表征问题 3 提出假设 4 检验假设21 问题：在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境解决问题的一般方法： 1 算法式 2 启发式 322 影响问题解决的主要因素： 1 问题的特征 2 知识经验 3 定式与功能固着23 提高学生问题解决的能力的教学： 1 形成有组织的知识结构以提高学生知识贮备的数量与质量 2 教授学 生运用策略 3
8、 提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平 4 培养思考问题的习惯24 如何培养思考问题的习惯： 1 鼓励学生主动发现问题 2 鼓励学生多角度提出假设 3 鼓励自我评价与反思25 中学生平的发展的基本特征： 1 伦理道德发展具有自律性言行一致（ 1 形成道德信念与道德理想 2 自我 意识增强 3道德行为习惯逐步巩固 4 品德结构更为完善） 2品德发展由动荡向成熟过度 26：影响态度与品德学习的外部条件： 1 家庭教育方式 2 社会风气 3 同伴群体27良好的态度形成与培养： 1有效的说服正 .反面论据 2榜样示范 3 价值澄清 4群体约定 5 赏罚控制28 心理健康的标准： 1 绪稳定乐观
9、2 人际关系和谐 3 人格完整 4 正确的自我观 5 良好的环境适应能力 6 心 理行为表现符合年龄特征29 中学易产生的心理健康问题：焦虑症 . 抑郁症 .强迫症 .恐怖症 .人格障碍与人格缺陷 .性偏差 .进食障碍 . 睡眠 障碍30 心理会谈中教师运用的辅导方法： 1 倾听 2 鼓励 3 询问 4 反应 5 澄清 6 面质31 心理辅导的基本目标： 1 学会调适，包括调节与适应 2 寻求发展，即引导学生确立有价值的生活目标， 担负起生活的责任，发挥主动性创造性及作为社会成员的良好社会功能，过积极而有效率的生活32 行为改变的基本方法： 1 强化法 2 代币奖励法 3 行为塑造法 4 示范
10、法 5惩罚法 6 自我控制法33 教学目标及意义 : 教学目标指教师在教学之前预期学生通过教学活动能够获得的学习结果意义： 1 指导学习结果的测量与评价 2 指导教学策略的运用 3 指引学生学习 34认知领域教学目标的几个层次： 1知识 2领会 3应用 4分析 5综合 6评价35 情感领域教学目标的几个层次： 1 接收 2 反应 3 形成价值观念 4 组织 5 价值体系个性化 36教师在教学中应该完成的教学事项： 1引起学生注意 2提示教学目标 3唤起先前的经验 4 呈现教学内容5 提供学习指导 6 展现学习行为 7 适时给予反馈 8 评定学习结果 9 加强记忆与学习迁移 37直接教学的的主要
11、活动 （以教师为主导的教学策略） ：1复习和检查过去的学习 2 呈现新材料 3 提供有指 导的练习 4 提供反馈和纠正 5提供独立的联系 6 每周或没月的复习38 以学生为中心的教学策略： 1 发现学习 2 情境学习 3 合作学习39个别化教学的模式有哪几个： 1程序教学 2 计算机辅助学习 3掌握学习40 影响课堂管理的因素： 1 教师的领导方式 2 班集体的特点 3 学生的责任感 4 对教师的定型期望 41:群体动力的表现 1群体凝聚力 2群体规范 3 课堂气氛 4课堂里人际交往与人际关系 42:教师影响课堂气氛的主要因素： 1 教师的领导方式影响课堂气氛 2 教师对学生的期望影响课堂气氛
12、 3 教 师的移情影响课堂气氛 4 教师的焦虑影响课堂气氛43 课堂纪律的类型： 1 教师促成的纪律 2 群体促成的纪律 3 任务促成的纪律 4 自我促成的纪律 44课堂问题行为的常用处理方法 ;1预防 2非言语暗示 3表扬 4言语提醒 5有意忽视 6转移注意45 非测验的评价技术： 1 案卷分析 2 观察 3 情感评价46 教师要充当的主要角色： 1 知识的传播者 2 父母长者朋友和管理员 3 榜样和模范共民 4 教学的研究者 47教师的成长历程： 1 关注生存阶段 2关注情感阶段 3 关注学生阶段48教师成长与发展的基本途径 :1 教研组的教学研究活动 2微型教学训练 3教学决策训练 4校本训练 5反思 教学训练49 教师进行教学反思的方法： 1 反思日记 2 详细描述 3 交流讨论 4 行动研究
