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1、人生百年，立于幼学关于教育部3-6 岁儿童学习与发展指南的解读为深入贯彻教育规划纲要，落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见 （国发201041 号），帮助广大幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发 展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教育部组织专家研究制定了3 -6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），并于 2012年10月9日印 发全国。指南为学龄前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定 了一个“阶梯”状的成长标准。这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公 众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。现就指南相关要点解读 如下：一、指南制定的背景和意义人生百年，立
2、于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教 育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。教育规划纲要确定了到 2020 年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了 关于当前发展学前教育的若干意见（以下简称学前教育“国十条”），出台 了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动 计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定指南，是贯彻落实教育 规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿 身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“国十条”明确要 求“国家颁布幼儿学习
3、与发展指南”。指南的印发对于有效转变公众的教育 观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小 学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。二、指南的基本结构与框架指南从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科 学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。 每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对34岁、45岁、56 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共 32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针 对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮
4、助和促进幼儿学 习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为 广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共 87 条教育建议。三、指南突出的教育理念指南既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强， 着重强调了以下几个方面的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造 机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性 和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值， 把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的
5、交往中感知 体验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和 强化训练。4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同 学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成 人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方 式到达指南所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响， 倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子
6、言传身 教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健 康成长，否则就会事倍功半。四、“五大领域”相关解读（一）语言领域 从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出 6个目标。强调语言领域重 点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理 解能力。【教育建议】强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、 适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活 动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。（二）科学领域 从科学探究和数学认知两个方面，提出 6 个目标。强调幼儿的科学学习应注 重激发幼儿的探
7、究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习 应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间 关系，培养初步的逻辑思维能力。【教育建议】 强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探 究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问 题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。（三）健康领域 从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了 三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是 身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自 理能力
8、和自我保护能力。【教育建议】为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有 规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信 赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。（四）社会领域 从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往 愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应 群体生活，遵守基本的行为规范。【教育建议】为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立 良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中 通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。（
9、五）艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界 与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验； 鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。【教育建议】着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充 分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿， 不追求技能训练。五、热议话题深度剖析（一）教师和家长运用指南的具体建议考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运 用指南时，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态 度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊
10、重幼儿，遵循幼儿的成长规律和 年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。运 用指南时要特别注意几点：1. 指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解 幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单 地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达 标”而对幼儿进行强化训练。2. 指南有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心 状况的合理发展目标，但指南中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作 幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针 对性的活动目标，选择活动内容，提供
11、丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于 把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。3. 要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要 求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展， 绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。（二）确保指南的实施和贯彻落实指南指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服 “小学化”现象提供了具体方法和建议。一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力 度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学 制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试
12、、测试等选拔性考试， 铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼 儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以 及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应 能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过 渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面 的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课 程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提 高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些 时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的 提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。（撰稿：鲁 雯）
