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1、班主任工作范文之教育案例：初中班主任工作的“剪刀差” 把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探究和孜孜以求的目的。而班主任和学生之间应该保持怎么样的间隔,众说不一。有人曾说过班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的间隔确实是“剪刀差”。 初一年级是学生对中学生活的习惯期。新的学校、新的环境、新的老师、新的同学，一切无不从“新”字开场，同时也是新的风气、新的习惯构成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好,极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因而,在和学生的交往上，要做到“离多接少”。如今的学生,大都愿意把本人的长处、优点显露给老师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态,不
2、敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束本人，展露才华。这段时期班主任在理解学生，学生也在理解班主任,他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任如今应和学生保持“离多接少”的间隔，对学生严而有方、严而有度,让学生觉得老师非常严。这一时期中，班主任认真带着学生做好班级的每个第一次,构成良好的开端，对以后的工作大有裨益。 到初二年级，学生进入初中生活的转机期。随着学生对环境的熟悉,本身的缺点、缺点也开场暴露,松懈情绪出现,同时从生理心理上已根本跨入青春发育期,学生情绪不稳定,动乱分化较为剧烈。学生对老师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的间隔，已不再是初一那样“离
3、多接少”，而已在互相理解中逐步缩短,构成一种“假设即假设离”的间隔。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严,但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化,想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区,进一步提高班主任在学生中的威信。 初三的到来，对学生而言是人生道路的转机期。他们渴望得到老师的理解与信任，尤其是老师的支持与鼓舞，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感,学习压力和心理负担均较以往增大。如今班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”,缩短师生之间的间隔,站在学生的角度去考虑,走到学生中间和他们打成一片,建立亦师亦友的亲切、和谐
4、、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，留意营建良好的教育气氛。“感人心者,莫先乎情”,如今班主任工作更应细致深化，从关爱学生出发,与学生开诚布公地交谈。让学生感到师爱的暖和,体验到被信任和被尊重的幸福感,对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。 从初一到初三，班主任和学生之间由不理解到逐步理解，再深化理解的整个过程,班主任和学生之间的间隔也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀,班主任和学生各是剪刀的一叶,剪刀张口最大处,两刀叶相距最远，处在初一，师生间隔最远;渐渐随着岁月的推移,两刀叶之间间隔缩短,师生间间隔逐步缩短；到初三完毕,刀叶穿插并拢，相距最近。在对学生理解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声,已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
