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1、愚公移山教学设计合朋溪中学 李丹莲教学目标：1学习古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2.文言文的诵读。3辨析文言词语。教学重点：顺畅诵读文言课文。教学难点：辨析文言词语。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：今天我们学习愚公移山一文，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。二、感知全文：1朗读课文（教师播放媒体资源中的范读，然后学生试读、齐读，朗读时注意正音。）2.朗读停顿的
2、指导。（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般35拍即可。（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当做短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率子孙荷担者三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3请学生翻译课文。翻译方法指导：（）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。（2）改。有些文言实词
3、至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。三、小结：1古今词义：阳古义：山之南，水之北；今义:太
4、阳。阴古义：山之北，水之南；今义：阴天。指古义：直，一直；今义：手指。曾古义：乃，并；今义：曾经。诸古义：之于；今义；各个、许多。荷古义：负荷；今义：荷花。毛古义：草木；今义：毛发。息古义：叹气；今义：休息。虽古义：即使；今义：虽然。已古义：止；今义：已经。2词性活用：险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。3一词多义：且（）年且九十 ：将近；（）且焉置土石： 况且。4通假字：（）始一反焉： 反同返，往返。（）甚矣，汝之不惠： 惠同慧，聪明。（）河曲智叟亡以应： 亡同无，没有。（）一厝朔东： 厝同措，放置。5.虚词：（）之代词，他。例：跳往助之。助词，的。例：隐土之北。助词，用于主谓之间取消句子独立性、不译。例：甚矣，汝之不惠。（）而表承接：不译。 例：何苦而不平。表修饰：地、着。 例：面山而居。表转折：但是，却。 例：而山不加增。（）其代词，他的。 例：其妻献疑日。语气词，加强反问语气 。例：其如土石何。（）以介词：凭，靠。 例：以残年余力。连词，用来。 例：河曲智叟亡以应。（）焉语气助词，呢。 例：始一反焉。疑问代词，哪里。 例：且焉置土石。四、课堂作业：书上第二题五课后作业：选用课时作业优化设计。
