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1、2014-2015第一学期九年级语文教学案课题 沁园春 雪设计人：高亚静 审计人：高亚静 授课人：高亚静 常新灵 赵国云授课时间： 课型：新授安全教育：注意体育课活动安全第一课时学习目标：1、 了解作者与本文的写作背景以及有关“词”的常识。2、 读懂诗歌内容，理解词的意境，准确把握作者的思想感情。3、 推敲重点词语在剧中的意义及其表达效果。学习重点：1、 了解作者与本文的写作背景以及有关“词”的常识。2、 读懂诗歌内容，理解词的意境，准确把握作者的思想感情。3、 推敲重点词语在剧中的意义及其表达效果。学习难点：1、 读懂诗歌内容，理解词的意境，准确把握作者的思想感情。2、 推敲重点词语在剧中的
2、意义及其表达效果。学习过程：一、自主预习。1、毛泽东：2、写作背景：3、 字词：沁园春（） 莽莽（） 红妆素裹（） 折腰（） 单于（） 稍逊（） 成吉思汗（）今朝（）妖ro（）顿失滔滔to（）江山多jio（）一代天jio（）惟余莽莽：大河上下：红妆素裹：妖娆： 折腰：文采、风骚：风流人物：二、合作探究、展示交流。1、自由朗读诗歌，悟出此词的风格，体会读出感情。A、读出这首词的感情基调。B、读出朗读中的停顿、重音。C、读出朗读中的节奏、语调、语速。2、整体感知。（1）这首词分几部分？各写了什么内容？（2）这首词分上下两阙，他们的区别在哪里？（3）找出全文的主旨句，并谈谈自己对这句话的理解。3、学
3、习上阕。（1）上阕分几层？写法上有何特点？（2）前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？（3）“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？（4）“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。（5）上片运用了哪些修辞方法？2014-2015第一学期九年级语文教学案课题 沁园春 雪设计人：高亚静 审计人：高亚静 授课人：高亚静 常新灵 赵国云授课时间： 课型：新授安全教育：注意体育课活动安全第二课时学习目标： 1、理解诗词语言准确、精炼、含蓄的特点。 2、学习诗词中的修辞手法，感知其表达效果。 3、感悟诗词中丰富的想象、优美
4、的意境。学习重点： 1、理解诗词语言准确、精炼、含蓄的特点。 2、学习诗词中的修辞手法，感知其表达效果。 3、感悟诗词中丰富的想象、优美的意境。学习难点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义。学习过程：一、复习检查。1、背诵。2、上片写了什么内容？二、互动探究、展示交流。1、详细分析下阕：（1）下阕可分几层？（2）前两句的作用是什么？（3）“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？（4）“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？（5）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？2、问题探究：怎样理
5、解作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价？4、 总结。（1） 总结这首词的层次思路与写法：（2） 写作特点：（3） 主旨：资料上阕：提问：上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。详细分析上阕：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎
6、么会像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红
7、日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！下阕。提问：下阕可分几层？明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。详细分析下阕：前两句的作用是什么？明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、
8、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。齐读这首词，力求当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法：（先引导学生思考，然后教师归纳。）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。1
