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1、思想品德课堂教学例举：做个聪明的消费者一、教材分析1、教学目标知识与技能：消费者的权益有哪些？生产者、销售者、消费者应如何规范自己的规范行为？消费者的合法权益受到侵犯时该怎么办？过程与方法：消费者该如何明明白白消费？消费者如何维权？情感态度价值观：诚信生产、销售、消费；不制假、售假、买假，营造放心消费环境。2、教学重点消费者如何依法维权？3、教学难点消费者如何明白消费？二、教学方法情景介入导学法和三三六教学模式综合三、学习方法小组合作探究四、教学过程1、教学情境化（3分钟）同学们，我是湖北省钟祥市教学研究室思想品德教研员，我姓王。说实话，我是带着朝圣的心情到杜郎口中学学习，能和同学们一起学习，
2、感受一种全新的教学方式，我感到非常高兴。希望大家积极与我配合，共同学习这本书的116页最后一目做聪明的消费者。由于我是第一次到杜郎口，我不知道该怎么走，所以通过旅行社安排行程。旅行社为我办理了到杜郎口的手续，并告诉了我线路、时间、价格等事项。到杜郎口的第一天，天气骤变，风雨交加，我只好到商店购买衣服、雨伞等。可没想到，刚走出商店，雨伞就坏了2、情景问题化（3分钟）根据上述材料，老师将给出每个小组的学习任务，请各位同学结合教材知识，认真探究本小组的学习任务：（1）请第一小组的同学回答并点评：旅行社告诉我线路、时间、价格等事项说明我作为消费者享有什么权利？除此之外，消费者还享有哪些权利？为什么消费
3、者能享有这些权利？（2）刚买的雨伞就坏了，请第二小组的同学们合理想象一下，新雨伞坏掉的原因可能有哪些？（3）刚买的雨伞就坏了，接下来可能出现的情景有哪几种？请富有表演天才的第三小组的同学现场表演一下。（4）请第四小组的同学告诉我们：从雨伞事件中你得到什么启示？并点评第三小组的表演。（5）请第五小组的同学的同学告诉我：如果商店不退还或者不同意调换雨伞，人生地不熟的我该怎么办？并对答案进行点评。（6）请第六小组的同学总结一下：以自己喜欢的方式列本框的知识点。3、问题活动化（25分钟）请同学们以小组为单位组成合作探究小组，组长负责本组人员的任务安排，比如组长组织本组成员的讨论，安排谁上台板书答案、谁
4、上台针对答案进行点评、谁上台表演等等，给大家5分钟左右的时间，大家在小组内讨论问题，然后及时完成本组学习任务。除第三小组先不表演外，所有小组的同学哪个组讨论得出了答案，哪个组就派代表上台把你们小组的答案写在黑板相应的位置上。四、课堂反馈（9分钟）（一）单项选择题：1.过去,人们关注的是“开门七件事”：柴、米、油、盐、酱、醋、茶；如今，人们的消费兴奋点在住房、健康、教育、休闲、交通、通信上。这表明我国经济社会取得了长足的进步 人们已不再关注生活基本需要的满足 人们更加注重通过消费提升生活品质 人们追求更加健康文明的生活方式. . . .2.晓康在书店看到了一本心仪很久的名人传记，可惜钱不够。之后
5、，晓康把妈妈每天固定给的零花钱积攒起来，并适当地压缩了生活开支。不到一星期，晓康就买回了梦寐已久的名人传记。对这一事例,你的认识是.晓康具有较强的理财能力.晓康不应该购买课外书籍分散学习精力.晓康应该让父母满足自己的这一正当需求.看名人传记可以丰富我们的人生阅历3.肖菲是班上“时尚”的风向标。她穿的、用的、吃的、玩的样样都是名牌，为此还博得一个“肖风（疯）”的“美名”。肖菲很苦恼。对此，你给肖菲的建议是.走自己的路,让别人去说吧.有钱就要买名牌,千金散尽还复来.中学生尤其要理性消费,不浪费金钱.享受父母的关爱是我们对父母的最好回报（二）实践与探究学习了“学会合理消费”一课，刘朵做了一回有心人，
6、对自己的零花钱（父母每月计划150元）开支做了详细记载。下表是刘朵2009年10月的开支帐目。开支项目开支（元）备注吃零食30购买小型学习用具10较大用具及资料由父母开支购买自己喜爱的名星歌碟、画片等20购买某高档化妆品50班上几位同学都用这个牌子请同学吃麦当劳40好友过生日上网吧12周六与网友聊天、玩游戏等其它10请你帮助刘朵完成以下问题： （1）算一算，一月零花了多少？172元。（2）想一想，是否应该要求父母增加零花钱？并请简要说明理由。不应该。因为刘朵应该珍惜父母的劳动，尽量不增加父母的经济负担，体谅父母、孝敬父母。中学生应该不与周围的人进行盲目攀比，要理性消费，不浪费金钱。刘朵的开支还
7、有很大的压缩余地，应该把开支控制在自己能够承受的范围之内。（3）进一言，你认为刘朵应该怎样开支自己的零花钱？ 删除部分不必要的开支。如上网吧、吃麦当劳等。适当压缩部分开支。如零食和化妆品等。在自己能够承受的范围内，增加精神生活消费支出，提升自己的精神境界。互动设计：这节课课堂教学的利弊是什么？(三)高效作业1、作业时间：思想品德课要布置适量的课堂作业，课堂作业尽可能当堂完成。一般不留书面家庭作业。可以布置适量口头作业和实践性作业。2、作业内容：要努力提高作业的针对性和实效性。作业内容要有利于学生巩固和运用所学知识,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。要努力减少机械抄写和重复单调乏味的作业，
8、对不同程度的学生布置作业应有不同耍求。不准布置惩罚性作业。要精选试题，切不可搞题海战术。3、作业的批改：教师要认真、及时、准确、规范地批改学生作业。课本上的习题或思考题，要全批全改;课本外的补充题要适量批改;根据实际需要，有的课堂作业可面批面改。学生作业中的错误必须指正，评语要简明、得体、中肯、有鼓励性。批改后的作业要及时(在下次课上课之前)发还学生。批改作业应有记录、并注明批改日期，对解题有独创性和错误有代表性的应予详录。布置的作业要做到有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠。4、作业的讲评：一是题型归类，如选择题排除法、分类法、比较法等。如排除法选择枝常见情况有：A、本身正确，但与题目无关
9、。B、观念错误。C、前者正确，后者错误或者后者正确，前者错误。D、正确答案；通过某一错误选项判断其它选项正误。例（2009年荆门中考卷）王铎的漫画有这样一个孩子的寓意是 A“孩子”的身体不好（排除） B网络是把“双刃剑”（分类） C. 家长不应该干涉孩子的生活（排除）D我们不应该成为网络的俘虏二是答题方法归类，如涉及该怎么办的题目，答案样式大致为：加强宣传，提高认识。依法同作斗争。从现在身边小事做起，具体怎么做。现在好好学习，掌握科学文化知识，不断提高自身素质，将来为做贡献。例（2009年荆门中考卷）在学习实践科学发展观的过程中，荆门市乘获得“2008年度中国特色魅力城市200强”的东风，努力
10、建设“生态宜居城市”。某校据此开展“市民生活环境满意度”调查，以下是九（1）班同学的问卷调查结果统计： 100 80 86% 97% 60 68% 79% 40 20 0 空气质量 市民生活习惯 绿化状况 饮用水质量 （1）上图反映出荆门在建设“生态宜居城市”过程中还存在哪些问题？空气质量不高，市民的生活习惯有待改进等。 （2）为使荆门更具“宜居”魅力，我们中学生能够做些什么？（6分）开展生态文明重要性宣传，提高市民的文明程度。同与“宜居”不和谐现象作斗争。从现在、身边、小事做起，养成不乱扔垃圾，不随地吐痰，爱惜花草树木等文明习惯。现在努力学习，掌握科学文化知识，将来为建设“生态宜居城市”作出
11、自己应有的贡献。互动设计：思想品德主观题给学生模式化的答题样式的利弊是什么？（四）提高教研活动质量是高效课堂的有效支撑为促进全市教学质量均衡发展，钟祥市构建责任教研打点、学科教研拉线、区域协作求面、全市联动成体的“打点拉线求面成体”教研模式，努力建设具有本土特色的教研文化，不断创新教研方式，丰富教研内涵，为钟祥教学质量均衡提升提供了重要支撑。1、责任教研“打点”（1）进一步开展教研员定点联系12个乡镇（学校）的责任教研制度。成立“两个机构”，开展“六个一活动”。“两个机构”即督促各乡镇以乡镇中心小学为核心成立小学学科中心教研组，以相邻乡镇为单位组建初中区域协作体中心教研组；“六个一活动”即教科
12、研员在自己联系的乡镇每学期辅导一堂示范课，每学期参加一次考试质量分析会，每年组织一次专题教研活动，每年做一场高质量的学术报告，每年撰写一份有价值的所联系的乡镇（区域）教学教研情况调研报告，每年发表一篇教育教研文章。2、学科教研“拉线”（2）创新教学视导模式。一是稳步开展常规教学视导。抓实常规教学视导“两看”、“两听”、“三访”、“四查”、“两讲”、“三反馈”等为主要内容的常规教学视导“六环节”。二是创造性进行课堂教学专题视导。教学视导前不通知乡镇或学校，实行学科教研员推门听课。听课后，学科教研员集中同科教师评课。针对课堂教学中的问题，教研员指导授课教师二次备课，形成二次教案。然后由授课教师进行
13、二次上课，教研员及相关人员进行二次听评课。三是认真抓好“驻点式”教学视导。驻点视导的对象是薄弱学校和薄弱学科。对学校教学管理、教师课堂教学、学生学习习惯等方面进行了全方位扫描诊断，针对存在的问题提出了合理的建议并督促学校整改。（3）推介学科教学模式。推介思品“情景介入导学法”等教学模式，努力打造高效课堂努力发现和培植一批教学特色先进个人和教改特色学校，总结、形成、推介一批具有本土特色的教学模式和教学管理经验。（4）开展学科网络教研。市教研室建立了以教研员为中心的博客、QQ群组等为载体的学科网络教研平台；采取对教研员博文跟帖和每周定时开展QQ群组研讨活动，组织教师试行学科定期和不定期网络教研活动
14、；鼓励教师、教研人员上传课程资源，尤其是素材性资源，如个人搜集整理的教学理论文章、教案、案例以及文字、图片、音频、视频等学科教学资料，汇集优秀教育资源，逐步建立起学科资源数据库，搭建教研员与教师之间、学科教师之间沟通、交流的平台。（5）认真组织以优质课竞赛为主的“四优评比”活动。全年开展小学、初中各学段4个学科优质课、优秀说课竞赛，为教师专业成长搭建平台。3、区域协作“求面”（6）打造区域协作体，促进教育均衡发展。成立市级、区域和乡镇三级中心教研组，构建了覆盖全市的教研网络体系。市教研室组织市直学校骨干教师成立了小学、初中各学科中心教研组，中心教研组由相应学段学科教研员任组长，成员由城区学校骨
15、干教师组成，主要负责协助教研室对区域协作体和乡镇教学工作研究、指导、检查及命题研究等；初中以相邻乡镇为单位成立区域协作体学科教研组。区域协作体学科教研组采取市教研室教研员包片，各乡镇轮流负责方式进行管理，成员由各乡镇优秀学科骨干教师组成，主要负责对本区域协作体乡镇教学工作研究、指导、检查等，推动区域共同体学校的教师就计划、备课、上课、教研活动、专业阅读书籍、教学随笔、作业设计、试卷编制、课题研究、案例反思等进行广泛交流，有计划地组织优秀教师、教学能手开展集体备课、现场课堂研修、专题讲座与点评活动等；小学以乡镇中心小学为龙头，成立乡镇小学学科中心教研组，由各乡镇教研督导员任组长，成员由本乡镇各学校择优推荐确定，具体负责对本乡镇的教研工作的研究、指导和检查。4、全市联动“成体”（7）组织
