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1、我和祖父的园子教学设计11篇(我和祖父的园子名师教学设计)下面是小编整理的?我和祖父的园子教学设计11篇(我和祖父的园子名师教学设计)，供大家参考。?我和祖父的园子教学设计1教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，感受“我在园子里充斥乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、有感情地朗读课文。3、学习作者留心察看生活，用心感受生活，真实地叙述自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我在园子里自由自在、高兴无忧的心情。学习作者留心察看生活，用心感受生活，真实地叙述自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我在园子里的心情的叙述办法。课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的
2、有关文章。教学过程：一、揭示课题，谈话导入。1、同学们今天这节课我们继续学习第18课齐读课题2、上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题需要在今天的课堂上解决。出示三个问题指名读题有信心完成吗？二、赏读，看景物之自由。1、我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？2、13请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？样样都有，充斥生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意2、引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充斥生气，自由自在，并相
3、机出示段落，有感情地朗读有关句子。板书：自由3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。三、品读，解“我之自由。1、过渡：在这热闹、美丽、充斥自由的园子里“我做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的312自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。2、交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事？栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？3、交流时说、议、读相结合。祖父戴一顶大草帽我就拔草。我好似是祖父的“影子、“小尾巴，一老一少，一顶大草帽、一
4、顶小草帽相映成趣。种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。铲地时，爬在地上，用锄头的“头乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。“爬在地上、“乱勾一阵看似平淡的两个词，写出了“我铲地有趣的样子，一边往前“爬一边“乱勾。抢水瓢浇菜你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。第11节我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？我想做什么，就做什么，非常自由读出“有趣的同时你还读出了“自由，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。4、选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和高兴，自己试试。5、我跟着祖父在田边劳动也是
5、自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多高兴呀！板书：高兴四、细读，悟祖父之爱。1、那我在园子里为什么会这么自由，这么高兴，这么无拘无束呢？请同学们再默读312自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，表明他很有耐心。祖父大笑起来，笑中包含着慈祥与宽容。2、课前老师搜集了这么一段资料，出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢
6、小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了！祖父的爱和煦了萧红的童年。指名读3、正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。板书：爱五、总结全文。1、这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？童年的乐园、精神的家园2、我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗？出示小练笔3、同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红思念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了的园子，萧红思念的是年迈的慈祥的祖父和那段
7、拥有自由高兴的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“和煦与爱怀着“永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。板书设计：爱 自由 高兴?我和祖父的园子教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我在园子里充斥乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。二、教学过程：(一)复习导入齐读课题。同学们，通过上节课的学习我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子我和祖父一天里在园子里都做些什么呢(我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜
8、、铲地、浇菜等。)(二)趣事体乐1、祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方 ，可以是一个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣抓住“瞎闹、乱勾、乱闹三词体会作者的无忧无虑、自由自在。同学们，羡慕作者的生活吗喜欢他的生活吗喜欢、羡慕他的什么板书自由、高兴的我。对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢察看插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的三次笑体会祖父的慈祥、宽容。填一填：当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。当我 ，祖父笑了，他仿佛在说：“ 。板书：
9、宽容、慈祥的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与高兴，我才能(想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样)。(三)借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的迅速浏览13自然段，找出中心句。齐读。这一段作者怎样将事物的自由描写出来的呢请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。指名汇报，教师小结：作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活跃起来了。指名有感情读。出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。我就是 ，我 。学生练读，试读排比句。引读：花开了，就像 。鸟飞了，就像 。虫子叫了，就像 。倭瓜 ，黄瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者说:一切 。作者仅
10、仅是想写景物的自由吗他是想通过景物的描写叙述自己高兴、自由的心境，这种写法叫借景抒情。说一说：这是一个怎样的园子板书：爱园、乐园。(四)情感升华同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回顾起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。?呼兰河传这本书的尾声局部这样写道：出示：(师配乐读)呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜、也许还是年年地种着，也许现在基本没有了同学们，有别样的感受吗课后，请同学们读读?呼兰河传这本书，再回过头来读读本文，也许你会
11、读出更多的感受。?我和祖父的园子教学设计3教学目标：有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，复原语言的形象性，拓展学生的想象，丰盛语言的积累和运用叙述的能力。多层次多角度地“看园子，理解作者童年生活的自由和高兴，理解“园子的精神意义。教学过程：一导入。师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫?呼兰河传，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故土的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题师：这园子里蜂子学生读课文，出示第二段是呀，这园子真美、五彩缤纷、充斥神秘、充斥生机还是一个怎
12、样的园子呢，今天我们继续学习课文二学习第13节。感受高兴和自由。师：谁来读第13自然段出示13节读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？自由师：看看，你从哪儿感受到这份自由？师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？生请你是一起读，还是请她读？生：请她读。你觉得怎么样？师：还从哪里感受到了这份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架。师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意就不觉得罗嗦吗？生：有一种自
13、己决定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的感觉。师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，指名分读倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶师：分不出谁更自由，它们都是则自由。三学习我和祖父在园中的段落。师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，则我呢？生：我也是自由的。师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意就说说我怎么自由？师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。师：还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸
14、引，哪个镜头最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。师：给大家读读。生读，出示段落你感觉哪里最有趣？师：真有意思，还有吸引你的画面吗？12节生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我出示11小节师：我发现这段话里有一个字重复出现了很屡次，数一数？从则多“又中，你读出了什么？能否读出淘气、贪玩小结：作者的语言很朴实，但却则充斥着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回顾。师小结：不论是瞎闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外
