《五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选 word 文档下载可编输五年级数学下册真分数和假分数教学反思，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。今天和孩子们一起研究了分数中的一个重要的知识真分数和假分数，本节 课的学习是在学生已经学习分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。本节课的内容起到一个承前启后的作用，只有学习了真分数和假分数，学 生才能比较全面的理解分数的概念，更好的学习和应用分数。对于本节课的教学我主要采用自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为 学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，自己领悟出真分数和假分数的意义。因为真分数和假分数是一节概念教学课，概念的形成是认识的
2、发展过程。在教学真分数和假分数时，我主要是通过观察图形的涂色部分，以及学生根据分数的意义理解假分数与真分数的内在联系 , 体会用假分数表示数 量以及数量之间关系的合理性、科学性。然后让学生从观察涂色的分数出发，自主探究，以自己的感性经验为基础，对这些分数进行分类、 比较，并在小组中交流自己的想法，从而形成表象，进而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性，从而对真分数和假分数的概念形成一个表象，然后再引导学生，能够用数学语言准确的表述概念，通过这样的教学方法就是学生准确地理解概念，牢固地掌握概念，正确地运用概念。同时学生通过自主探索与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而在整个教
3、学过程中教师只是一个学习的组织者、引导者与合作者。从学生练习反馈来说，学生对真分数和假分数意义掌握不错，能正确区分真分数和假分数，从而达到这节课的目标。本节课的教学基本上达到自己的预设，让学生真正成为了课堂的主人，体验了知识的形成过程。当然教学中也有不足，比如在做数轴题的时候，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独 立完成此 题时有一泄难度。 上完课后想一想自己备课的时候孩子存在漏洞的， 备 课不是很全面。今后在教学中，努力克服不足，虚心向有经验的教师学习，把学习的主动权交给学生，让他们在经历知识的形成过程中，真正理解和掌握数学知识、思想
4、和 方法，提高自己的专业能力，更好的为学生服务。1 、充分发挥教师主导和学生主体的作用。当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后， 该老师用提问的方式启发学 生思考怎样把这些分数进行分类呢？让学生合作探究，然后依拯真分数和假分数 的分类，引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和 结论。再引导学生将真分数和假分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于 1 ， 假分数等于或大于 1 的特征，进一步理解真分数和假分数之间的 联系 和区别。2 、 重视学生的实践活动， 充分体现动手实践、 自主探索、
5、合作交流的学习方 式。学习新课的始终都十分注意学生的参与和体验。第一，填一填。用分数表示 出各个图中的涂色部分。第二，分一分。根据分数分子、分母的大小进行分类。 第三，找一找。数形结合，直观地找出比1小的分数、比1大或等于1的分数。第四，说一说. 把自己这样找的依据表述出来，相互启发，共同提高：第五，归纳特征。3 、 注意营造宽松和谐的学习氛围。该教师为学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，让学生在无拘无束 中学习，思维会更活跃，学习效果才能达到最佳。教师的启发引导，学生的自我 表现，怎样想就怎样说，允许学生质疑，鼓励学生释疑，实现“人人都能获得必 需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展
6、”。后而为你推荐更多！课前预习，所有学生都能根据真、假分数的概念及英特点对分数正确进行分类。但请学生用假分数表示图中的涂色部分或在数据上表示带分数则比较困难。针对这一现状， 我对例 2 的教案进行了改动。 在教具方面， 原先准备用挂图 教学，但考虑到挂图一次性呈现所有图案，不便于学生感受到一个圆是单位“1”最后改为用,自制圆片作教具逐一展示。在教学设计方面，原先准备一开始就完全放手，让学生独立尝试用分数表示图中的涂色部分。现在，学生是在我的引导下 ,逐步完成三个假分数的学习。特别是第二幅图，针对学生的困惑“为什么这幅图不能用 7/8 来表示”质疑，使其明确单位“ 1，” 并且掌握假分数7/4
7、的含义。从 第三幅图学生独立完成情况来看，这样的改动是成功的。做一做第 2 题也是练习中的难点，需要老师辅导学生完成。在这里，我是这样指导的我们把从到 1 的线段长度看作单位“ 1，” 请大家仔细观察把单位“ 1平”均分成了几份？请大家把 1/6、 6/6、 7/6、 13/6 在直线上表示出来。指名板书， 集体订正时问 为什么 13/6 在直线的这个点？ ” 1/3 表示什么意思？如果把单位“ 1平均分成”3 份， 1 份是多长呢？你是怎样知道的？请同学们将1/3 、 3/3 、 5/3 在直线上表示出来。为什么 3/3 和 6/6 在同一个点上？问请大家观察表示真分数的点和表示假分数的点分
8、别在直线的哪一段上?师我们将分数与1 进行比较共分为两类。一类是真分数，真分数都小于 1。 另一类是假分数，假分数等于 1 或者大于 1 。这样分层练习，由易（分母是6 的分数）到难（分母是3 的分数），最后通过观察对比，对分数进行分类，形成正确的认知编码。学生质疑最小的真分数为什么是1/N, 而不是 /N?整数可以看成是特殊的分数，分母是1 的分数和分子是分数，是一种特殊的 分数，它与我们课本上所左义的分数（把单位“ 1平均分成若干份，表示这样的”一份或者几份的数）是不一样的。这两类特殊的分数是不能用课本上所说的分数 的意义去解释 的，它是靠分数的补充泄义来说明的。有些老师认为 /12 不是
9、分数 , 是因为他们不了解 分数的补充泄义。再者，根据分数与除法的关系也可以说明 /12 是分数。小学数学 第十册第 91 页说“分数与除法的关系可以表示成下而的形 式被除数三除数二被除数 / 除数在整数除法中，除数不能是。在分数中分母也不 能是。用 a 表示被除数， b 表示 除数，就是a 三 b 二 a / b （ bH ） 。”由此我们 不难看出在整数除法中，被除数可以为， 这时表示成分数就是分子是的分数， 例 如三 12 二/12,所以 /12 是分数。 第二 /12 是 什么分数？上海教有出版社出版的小学数学教师手册第9页说在分数的原始立义中， 没有包含分子为的情况， 但 根据分数与
10、除法的关系， 可类推出三 a 二/ a（ aH ） , 所以补充规定/a 二（ a 工） ， 并称之为零分数。 在小学里， 对零分数一般不作专门介绍，它在分数减法 运算中自然出现。 ”由此我们可以知道分子是的分数 （比如 /12 ） 是一种 特殊的分 数，它们叫作零分数，这种分数一般不独立出现，多出现在分数减法计算的 过程 中。在设计“真分数和假分数”这一课时， 我把对话带入学习之中， 让学生在对话中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。这节课我首先以学生喜闻乐见的 西游记” （八戒分西瓜） 故事引入 , 很快的 吸引住学生的注意力，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学 习的全过程之中。边讲故事边让学生把藏在故事中的分数找出来。这样一来就能把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来，唤起学生探求新知的欲望。 学生再找出分数后，联系上右课的内容，让学生说说分数单位以及有几个这样的 分数单位（重点讲解5/4 ） o接着引导学生小组合作，对上而找到的分数进行分类。这样，学生在我设垃 的一个个障碍中自主探究真、假分数，不仅获得新知，还发展了学生的数学思维。 在学生汇报中，我适时引导揭示真分数与假分数的意义和特点及相互之间的关系。 最后学生 自己举例，加深对知识的理解和掌握。
