《《长城教学设计》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城教学设计》.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长城教学设计方案学习者分析我国历史悠久，古迹众多。通过本课的学习，让学生了解祖国大好河山的壮丽，从中受到热爱祖国的教育。激发学生的民族自豪感。学生运用自己已有的学习方法，通过教师指导，使学生进一步掌握观察景物和描写景物的写作方法。教学目标1、知识与技能（1）、学会本课生字、新词，会认8个生字。（2）、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、情感态度与价值观（1）、通过学习课文，使学生理解长城的气势雄伟和高大坚固。（2）、激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。3、过程与方法（1）、把看图、学文、想象结合起来，感受长城的气势雄伟和高大坚固。（2）、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的
2、方法，在观察中展开联想的方法。教学重点、难点1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。2.展开想象，体会作者所表达的思想感情。教法与学法师：讲解长城的历史背景，看图、读文。生：搜集资料，看图、自读、讨论相结合法。教学资源1 生字卡片、课文插图、中国地图。2.教师自制的课件。教学过程教学活动1（一）师生互动，导入新课1、万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的骄傲。那么，让我们再次游览一下举世闻名的万里长城吧！（大屏幕）2、上节课我们学习了第1、2段，了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在我们继续学习
3、课文第3、4自然段，进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己感受的。3、指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的。1) 回忆上节课第1、2段的内容。2) 复述时用上课文中的重点词语。教学活动2（二）问题启发，合作探究。1、这一自然段共有几句话？2、默读这三句话，体会作者的思想感情，联系上下文说说意思。（多媒体展开）（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。(四个动词的作用，这是作者触景生情自然展开的联想。)（2）“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”（“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧
4、”凝结成的，为什么呢？）（3）齐读第3自然段，再次体会作者的思想感情。3、学习第4自然段。讨论：为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹？（资料链接：背景和名言警句）（原因：A、长城是那样的气势雄伟；B、长城是那样的高大坚固；C、长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城是独一无二的。）教学活动3（三）归纳总结，畅谈感受。1、学了课文，你有哪些收获？2、教师总结课文。3、作业：读课文，背诵3、4段，再次体会作者感情。教学活动4（四）课外延伸，迁移创新。如果你是一名导游，你怎样向世界人民介绍长城呢？（五）板书设计：17长城 人民的血汗和智慧 形态像条长龙 结构高大坚固 联想血汗、智慧凝成（六）
5、课后反思长城是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。这是一篇看图学文的文章，三年级的训练重点师读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。在让学生看图时分清主次，抓住主体进行重点观察。从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的情景。在教学活
6、动时，我让学生抓住重点词语品读课文，让学生体会到长城的来之不易，更让他们感受到长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。 以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 面对这万里长城你最想说什么？另外，课外延伸，迁移创新，如果你是一名导游，你怎样向世界人民介绍长城呢？让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。
