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1、实用的三年级数学说课稿范文合集七篇实用的三年级数学说课稿范文合集七篇三年级数学说课稿 篇1 1、笔算热身赛，在这一环节，侯老师让做起的学生站起来，然后通过答案又让做对的学生坐下，最后让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，老师可以全面掌控学生联络的完成情况和正确率。2、侯老师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教育学生保护环境，珍惜野生动植物。3、在课堂上，侯老师对学生的评价及时，而且不仅有老师评价，还有学生评价。“假如你是老师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。4、侯老师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，老师处理的很好，他告诉学生这
2、是另一种解决问题的策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯老师还让其他学生当小记者提问，既可以进步学生的积极性，还能让学生进一步明白其中道理，处处表达了学生是课堂的主人。然后老师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而打破难点。6、从学生的错题中找素材，及时帮助学生解决存在的问题。整节课下来，让我们感觉老师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。三年级数学说课稿 篇2 一、教学内容：义务教育五年制小学教科书(实验本)数学第五册第146147页，人民教育出版社1991年版。二、教学目的：1知道长方形、正方形面积公式的推导过程
3、；2掌握长方形、正方形面积的计算公式；3会应用公式计算长方形、正方形的面积。三、教学过程：师：我们已经学过面积和面积单位。如今复习，什么叫面积？常用的面积单位有哪些？生：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。师：什么是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。师：1平方分米的正方形，边长是多少？生：1平方分米的正方形，边长是1分米。师：挂出小黑板，上面画有一个长方形。老师用1平方分米的正方形量这个长方形的面积这个长方形的面积是多少？生：6平方分米。师：你是怎么知道的？生：用面积单位直接量出来的。师：假设有一个很大的正方形
4、的操场，要想知道它的面积，用面积单位一个一个地量费事吗？生：费事。师：假设有一个长方形的养鱼池，要想知道它的占地面积，能把面积单位摆到水面上去量吗？边说边用抽拉幻灯片演示水面波动的养鱼池生：不能。师：这说明用面积单位直接量的方法，不是最好的方法，不仅费事，而且在很多情况下，无法用面积单位直接量。因此，这就需要我们学一种计算面积的好方法。今天我们就来学习这种好方法，爱学吗？生：爱学！出示课题：长方形、正方形面积的计算师：我们首先研究长方形面积的计算。请同学们从学具袋中拿出长方形纸板，这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板。请你们用1平方厘米的小正方形摆一摆，看看它的面积是多少？学生操作，老师巡视
5、师：学生操作完毕为了让同学们看得清楚，我把这个长方形放大了贴在黑板上。师：这个长方形长5厘米，沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆5个1平方厘米的正方形。学生说，老师摆师：宽3厘米，沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的3排。学生答复，老师演示(见图14)师：很好！想一想，一排摆5个1平方厘米的正方形，摆了这样的3排，一共有多少平方厘米呢？生：一共有15平方厘米。师：你是怎样算的？生：53=15(平方厘米)师：对，它的面积是15平方厘米。老师又出示一个长方形(见图15)师：看图谁知道沿着长边一排可以摆几个1平方厘米的正方形？生：沿着长边一排可以摆6个1平
6、方厘米的正方形。师：你没有摆，怎么知道能摆6个1平方厘米的正方形呢？生：因为这个长方形的长是6厘米。师：对！师：沿着宽边可以摆这样的几排？生：沿着宽边可以摆这样的两排。师：你没有摆，怎么知道能摆两排呢？生：因为宽是2厘米。师：对！这个长方形的面积是多少？怎样列式？生：面积是12平方厘米。62=12(平方厘米)三年级数学说课稿 篇3 【教学内容】：20xx年新人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第五单元第一课时，书第6063面。【教材分析p 】：面积和面积单位”是在学生初步学习了长度、长度单位、长方形和正方形的特征及其周长的计算的根底上编排的。是本单元知识展开的根底。是学生学习几何知识
7、的突变和飞跃。教材的编写，一方面是让学生充分感知面积的含义，主动探究建立面积的表象，纯熟应用面积单位解决生活中的实际问题；另一方面是为本单元后面的而积计算作充分的知识铺垫。【学情分析p 】：学生在此之前。己经建立了长度、长度单位的概念。但是由“长度”概念到“面积”概念。由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比拟强。根据小学中年级学生的年龄特点和认识规律小学中年级学生思维正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的根底。本节课设计了直观演示、动手操作、观察比拟等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经历出发。调动学生多种
8、感官共同参与教学活动。通过让学生动眼观察、动脑考虑、动手操作、自身体验等形式多样的学习活动。让学生在充分感知认识的根底上逐渐向抽象思维过渡。突出重点初步感知面积的含义。认识常用的面积单位并建立面积单位大小的表象，打破难点在操作中体会引进统一面积单位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。【教学目的】一、知识与技能：理解面积的含义，在主动探究应用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比拟面积的大小，理解引进统一面积单位的重要性。二、过程与方法：1.让学生经历在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面积的意义。体验知识建立形
9、成的过程。2. 在参与学习的过程中培养学生观察、比拟、分析p 、概括及动手操作才能。开展学生的空间概念。培养学生解决实际问题的才能。三、情感态度与价值观：1.选择学生身边的可视可触摸的物体，使学生的感性认识生动形象。表达数学与生活的严密联络。2.学生通过观察、比拟、操作、表述参与数学活动。体验自主、合作学习知识的乐趣。【教学重难点】：重点：面积含义的理解和常用面积单位实际大小的概念的形成。难点：在操作中体会引进统一面积单位的重要性。【教具准备】：数学书；练习本；要比拟面积大小的长方形和正方形卡纸绿色22.5c*9c,红色13.5c*13.5c，拼摆测量用的正方形卡纸(白色4.5c*4.5c)、
10、圆形卡纸(蓝色直径4.5c)、三角形卡纸白色：底4.5c*高4.5c假设干；教学1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；学生2人小组合作用的练习纸上面有与上吻合的长方形、心形、三角形和圆形图样；1平方米的正方形花布一块。【学具准备】：数学书；练习本；水彩笔；尺子；4人用的大学俱袋装有：要比拟面积大小的长方形和正方形卡纸绿色22.5c*9c,红色13.5c*13.5c，拼摆测量用的正方形卡纸(白色4.5c*4.5c)、圆形卡纸(蓝色直径4.5c)、三角形卡纸白色：底4.5c*高4.5c假设干；每人用的小学俱袋装有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小组合作用的练习纸
11、上面有与上吻合的长方形、心形、三角形和圆形图样。【教学过程】：一、 激趣导入：同学们，今天邬老师第一次来给大家上课，作为三年级的小主人，应该用热烈的掌声表示一下对我的欢送吧！谢谢，大家的掌声很响亮，你们个个都是好客的小主人。二、合作探究，讲授新课。1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面积的大小。今天的学习就从大家鼓掌的小手开场。我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，同学们，这是邬老师的手掌面，请你像老师这样摸一摸自己的手掌面。谁愿意举起你的手掌面和邬老师的比一比？这么多同学都愿意呀！同学们看仔细，请问邬老师的手掌面和刚刚几位同学的手掌面相比，哪个手掌面大，哪个手掌面小？师至少点2名同学
12、答复同学们，你们都是这样认为吗？如今请同学们拿出数学书，像老师这样有序地摸一摸数学书封面，感受一下数学书封面的大小。请再像老师一样摸一摸数学书的侧面，感受一下数学书侧面的大小。摸好了吗？请再快速地摸一摸你练习本的封面，请问同学们，我们摸的3个面中，哪个面比哪个面大，哪个面比哪个面小？师边演示边让同学们摸，至少点2名同学答复如今请同学们用你亮晶晶的小眼睛观察一下这块黑板的外表，再看一看教室的地面，请问哪个面大，哪个面小？师点名答复那课桌面与大屏幕面相比呢？师点名答复2.提醒物体的面积概念。师：刚刚我们通过摸和看，比拟了许多物体的外表，知道了物体的外表是有大有小的，我们就把物体外表的大小叫做他们的
13、面积。师指着黑板外表像这里，黑板外表的大小就是黑板外表的面积，手掌面的大小是手掌面的面积，那数学书封面的大小叫什么？点名说你还能像这样说说其它物体外表的面积吗？点名学生说师：老师带来了一个脐橙，它的外表面积在哪呢？哪位同学愿意上来摸给大家看？点名学生上台摸师追问：什么叫脐橙的外表面积？点名说3.提醒封闭图形的面积，区分面积和周长。师：我们知道了物体外表的大小是他们的面积，还有什么有面积呢？请同学们回忆一下我们以前学过哪些平面图形？点名说同学们知道的图形真多！老师这搜集了几个平面图形，你能看出这里的长方形和心形相比，谁大谁小吗？学生答复同不同意？那三角形和圆相比，谁大谁小呢？学生答复通过比拟，原
14、来这些周围封闭的图形也是有大小的。封闭图形的大小也就是封闭图形的面积。这里可以说，长方形的面积比心形的面积小，心形面积比长方形面积大。那三角形的面积比圆的面积呢？前面我们知道物体外表的大小是它们的面积，我们又知道了封闭图形的大小也就是封闭图形的面积。这就是我们今天要学习认识的面积。师板书：面积那这些图形的面积详细指哪里呢？你能涂色表示他们的面积吗？下面两人小组合作，请拿出练习纸，两人同时快速地涂色表示图形的面积，看哪组同学涂得又对又快！师巡视并搜集每种图形的涂色作品，全班讲评。师首先展示长方形和心形面积的涂色表示图：我们来看看这组同学涂色表示的图形面积，这组同学把这整个长方形和心形都涂上了颜色
15、表示他们的面积，跟他们一样涂色的请举手！看看这组同学的，三角形和圆整个图形也都涂上了颜色表示他们的面积？跟他们一样涂色的请举手！老师也同意这两组同学的涂法。请看大屏幕，然后师在上展示。老师给这些图形涂上了绿色表示他们的面积，再请同学们仔细看到这些图形，老师用红色线条表示的是这些图形的什么？点名答复对，是周长，它是图形一周的长度。看来同学们可以区分图形的面积和周长了！4.用观察法、重叠法比拟面积的大小。师：请同学们再次观察这些图形，师手指大屏幕，他们中谁的面积最大？三角形的面积最大，师多点2到3名同学说？你们其它同学呢？哦，大家都一致认为三角形面积最大。看来面积相差比拟大时可以直接观察出面积的大小。那请同学们观察一下这两张图形出示红色和黄色两个面积相差不大的长方形，你觉得哪个面积大？点名学生答复。大家意见不一致，看来，光用眼睛观察是确定不出来的。到底哪个面积大，谁想到了好方法？点名答复，演示重叠法。师引出：这位同学很勤于动脑，想到了用这样的重叠方法来比拟面积相差不大的图形，是不是所有图形面积的大小都可以直接观察或用重叠的方法比拟出来呢？师：师举起绿色卡纸和红色卡纸这两个图形谁能一眼能
