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1、写话：快乐的一天 写话：快乐的一天这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、写话：快乐的一天 高婉宁 9月30日下午，老师说国庆节放7天假。我们听了，都开心坏了。 第二天早上，妈妈要去上班，我一个人在家。自己吃了饭，我就抓紧时间写作业。哈哈，不一会儿，我的作业就写完了。我可以尽情地玩了。 我打开电视，一会儿看电视剧，一会儿玩手机。可是这还是不过瘾，我跳到床上去，快乐地跳起了舞蹈。我的娃娃都是我的观众。我都玩疯了。 中午，妈妈下班回到家，我便迎上去，对妈妈说：“我的作业全都写完了!”妈妈开心地说：“真棒!晚上可以带你出去玩了。”我听了，又是高兴得不得了。 今天真是我最开心的
2、一天。 殷仕睿 今天是星期六，我非常开心，因为我帮妈妈洗碗了。虽然我不怎么会洗，但妈妈一直在旁边耐心地教我。我一直认真地洗。 洗完后，妈妈说我洗得很干净，还夸我是一个爱劳动的小男子汉，我高兴地笑了。妈妈还给了我一元钱的奖励，叫我去买东西吃。 今天真是快活啊，我以后还要多帮妈妈干家务活，让妈妈不那么辛苦。 陈文乐 今天是国庆节的第二天，爸爸带着我回到了乡下爷爷奶奶家。 一回到家，我们就看见家门前堆了好多树木。于是，爸爸就跟我说：“我们帮爷爷奶奶把这些树木砍一下吧。” 说干就干，爸爸使劲地砍，我卖力地搬。不一会，我们就把那些树木全都砍好了。 虽然我们累得满头大汗，但是我们很开心。我还觉得自己长了，
3、可以帮爷爷奶奶干活了。 刘子旭 十月一日，一个阳光明媚的日子。早晨，叽叽喳喳的小鸟，将我从睡梦中唤醒过来。眼睛一睁开，就发现小姑来了，我好开心啊! 吃完早饭后，我们来到了体育馆。我和表弟来了一场滑滑板车比赛，小姑当裁判。我用尽全身的力气，卖命地滑，最终赢得了表弟。他们都为我喝彩。 然后，我们去了山水公园。小姑带我和表弟一起去坐船。我们坐在船上欣赏美丽的风景。绿色的湖水被太阳照得闪闪发亮。鱼儿在水里欢快地游着。两岸的青山，也倒影在了湖水中。我们仿佛是在画中游。 今天玩得非常开心，特别感谢小姑从合肥过来陪我玩。她不仅是我的小姑，也是我的朋友。小姑，你真好! 2、一年级教案:教学随笔:珍贵的纪念教学
4、随笔 北师大教材中设有很多“金钥匙”，这些“金钥匙”从识字方法、写字方法、阅读方法等方面引导学生探讨自主学习的习惯、方法和策略，教师要引导学生结合“金钥匙”内容指导好自己的学习方法。 在讲授珍贵的纪念这一课时，教师导课后，首先范读课文。在范读过程中，教师故意把“搬”读成“推”，为“金钥匙”的学习埋下伏笔。结果老师刚读完“他推来一块大石头”，有的学生就举起手来说：“这个字应该读ban。”借此机会，教师引出了这一课的“金钥匙”“我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。”同时教师又引导学生看课文中的插图，小熊并不是推着大石头，也可以判断出这个字不念“推”。师生共同把“金钥匙”内容扩大为：“我能
5、看上下文或插图猜字，猜完了，再问一问别人对不 对。” 在学生自读课文过程中，教师鼓励他们遇到不认识的字就大胆地猜。有的学生是这样猜的：“动物们在山坡上盖了一间小亭子。”中的“盖”字，不是“建”，因为“建”我认识，可能是“gai”,我问了老师，老师夸我猜得对。 还有个学生是这样猜的：“其它小动物也纷纷在座位上、台阶上写上了自己的名字。”中的“纷”字，我认识它的右半部分读“分”，所以我猜可能这个字也读“fen”，我问了同学以后，知道我猜对了。 学生的创新思维真让我惊讶。的确，汉字中有很多形声字，我们有时候遇到生字，就是根据它的一半来猜它的读音的。于是师生又把“金钥匙”的内容扩大为“我能看上下文或插
6、图猜字，有时还可以根据字的一半来猜，猜完了，再问一问别人对不对。” 北师大教材注重指导学生的学习方法，内容新颖，给了老师和学生实践、创新的机会，使老师学生勇敢探索，共同全面提高语文素养。 3、一年级教案:教学随笔:啄木鸟教学随笔 “到了秋天，苹果树结了许多大苹果。”课文读到这儿，老师和学生悬着的心终于放下了。 看着学生们喜悦的表情，老师故意说：“呀！啄木鸟的本领真大，比猫头鹰和喜鹊的本领大多了。”“不对，不对，老师说的不对。”我发现学生的兴趣被我调动了起来，于是，我连忙说：“怎么不对呀？猫头鹰和喜鹊虽然飞过来，可它们都没有给苹果树治好病。只有啄木鸟，没用多长时间就把苹果树的病治好了，当然是啄木
7、鸟的本领最大了。你们和我想的不一样吗？”话音刚落，全班学生都举起手来，一场大讨论就这样开始了。 一位学生站起来说：“老师，我认为你说的不对。啄木鸟和猫头鹰、喜鹊的本领不一样。啄木鸟为苹果树捉出了树干中的虫子，其它地方的虫子它也捉不到。” 有一位学生补充道：“如果大树的树枝和树叶上有虫子，就应该请喜鹊来治病。” 又一位学生说：“如果大树的树干里钻进去了老鼠，那就请猫头鹰来治病。” 这时一位学生突然提出了一个问题：“如果大树晚上生病了，树干里钻进了虫子，而啄木鸟晚上睡觉了，那可怎么办？” 这个问题又一次激发起全班学生的思维，大家又积极地为大树想起了办法。经过讨论，师生共同得出结论：大树是鸟儿的家，
8、大树生病了，鸟儿一定会主动去给大树治病的，就算是在晚上，猫头鹰会把啄木鸟叫醒去给大树捉树干里的虫子的。 有一位学生把手高高地举起来，“老师，我想对大家说，动物和植物都知道互相关心，互相爱护，我们更应该好好的保护它们。” 这一堂课，学生思维活跃，为大树的命运担忧，为大树解决了许多困难，充分显示了孩子们纯真的爱心。学生既了解了有关啄木鸟等鸟儿的知识，又在讨论中充分感受到人类责任重大，初步树立起保护动物的意识。 北师大教材生动有趣，而且灵活，给了师生共同创造的空间，师生在这种创造中共同发展，共同进步。 4、看图说话写话：学习写日记教学设计 教学目的： 1引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到
9、的、想到的记录下来就是日记。 2了解日记的形式，学习用正确格式写日记。 3培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。 教学过程： 一、导入谈话： 教师：同学们，你们看,(出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事画的图画。)请这些同学介绍照片、图画的内容。 二、了解日记的内容和格式。 1、认识日记。 教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法? 教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。(出示几篇同学写的日记进行点评。) (激发学生写日
10、记的兴趣) 2、了解日记内容、格式 教师：书上也有一篇日记，快看看，可以写什么?在写时注意什么?读读书上小伙伴是怎样说的? 内容：看到、听到、想到 格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。 (阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。) 三、指导学生共同写一篇日记 1、指导格式 教师：对日记有了初步了解了，下面我们来讨论一篇日记。别忘了第一行先写清什么? 2、指导写日记内容 教方法： 1)注意看，你看到了什么?(老师在黑板上画上一个大s) 指名说。 2)注意听，你听到了什么?(老师说：“今天我们用S形作画。”) 指名说。 3)听了老师的话，你有什么想法? 指名说。 4)你能连起来说说
11、吗? 出示： 今天，老师()。 我听见()。 我想()。 指名说。(23位) 教师小结过渡：这几位同学说得非常好，他们认真观察，把自己看到的、听到的、想到的都记下来，他们都是有心人。你能比他们做得更好吗? 教师放手，让学生运用方法 1)教师：请同学们注意观察，记下自己看到什么、听到什么、想到什么。 2)教师：你们看，在S上加上几笔，就能画成一个葫芦。(教师板画。)怎么样这画漂亮吗?你们谁还能像老师一样用S形作画?先自己想一想，然后画一画，告诉同学们。 谁说说，你用s形画出了什么?请56位同学说,并展示。 3)你能把自己观察到的和想法说一说吗? 指名说。 4)把整件事说一说。 教师小结：把看到的
12、、听到的、想到的如实地记录下来就是日记。写日记难吗?在写日记时，请大家一定注意按照同学们说的，在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。 3、指导写日记 教师：生活中，有许多有趣的事，我们动笔记下来，以后翻翻一定会觉得很意思。想一想，除了今天上课发生的事，在家里、上学路上、课间都发生过那些事?给你留下深刻的印象?你看到、听到、想到什么?请你说一说。 教师：你能动笔把刚才说的用几句话写下来吗?日记可长可短，句子通顺就行。注意第一行先要写什么? (放手自由表达) 结束语：以后，同学们遇到有趣的事，就可以写下来。 5、小学一年级语文教案：情境交融活教课文：小松鼠找花生果教学设计 苏教版小语国标本
13、一年级下册小松鼠找花生果一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的课堂教学氛围。 一、导入新课。 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图贴在黑板上。） 1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！ 出示小松鼠贴于黑板。 2、谁还愿意和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 课题出示；小松鼠找花生果 二、感知整体。
14、 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。 初读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？ 出示词语，各种形式读。 三、细读全文。 第一段 过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？ 1、出示图，指名说。 2、填空。 绿油油的 黄灿灿的 3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。 出示第1段，自读、指名读、齐读。 第二段 过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。 1、出示第2段。 2、小松鼠问蚯蚓（指导读的语气）蚯蚓说。 3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想 。 4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠
