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1、水第二教时教学设计一等奖 水第二教时教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、水第二教时教学设计一等奖 一、教材分析。 水是苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为饿水。这是作家马朝虎写的一篇回忆童年生活的散文，形散神聚。文章写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、四兄弟冲凉时的“舒服”，衬托出缺水的苦涩，同时传达了作者朴素的生活哲理：虽苦犹乐，只要热爱生活，那么希望永存。 二、设计思路。
2、 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准倡导的基本理念之一。本课紧扣两幕情景，通过朗读引导，联想描述，精批细读，探究形式等教学策略，达成教学目标。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 三、教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。 3、通过
3、具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。 4、继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。 教学目标融课文内容探究、语言形式学习、良好习惯养成于一体。既有终点目标的达成要求，又有达成目标的过程、方法渗透。 四、教学重、难点。 1、重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。 2、难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。 五、教学预设。 （一）复习导入。 捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。（学生读）假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？ 总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）
4、（整个教学过程都是“苦乐交织”，层层推进的。教学伊始，回味取水艰难，以求教学的完整，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会情感。） （二）品“天浴”之乐。 自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？假如你就是雨中洗澡的孩子，你会怎样高兴得大呼小叫？ 你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。（点评：读好关键词语，把快乐的心情带入了文字）谁来挑战，能比他读得更好。（掌声，点评：感觉你就是雨中一个欣喜若狂的孩子） 叶圣陶：“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设情境。想引导学生换位思考去体会课文内容。为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过
5、多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。有助于理解课文内容，促进语言的发展，陶冶学生的情操。 （三）品“风干”之苦。 1、（1）谁来说说风干的意思。 （2）你见过被风干的东西吗？什么样儿的？ （3）那么“人好像被风干了”是怎样的呢？ 2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。 本环节抓住了“风干”这个词，引入了对比喻句的品味，同时通过看狗尾巴草图片联想四兄弟
6、的模样，训练说话能力，为更好地体会下文勺水消暑的快乐作好铺垫。当然，教学的时间有限，我们不可能在课上把所有的解读都呈现给学生，这就要求我们在钻研教材，确定学习内容时要有所取舍。 （四）品“勺浴”之乐。 1、请同学们快速默读第4、第5自然段，用“”画出触动你心弦的感人语句，在旁边写写感受。 2、组织交流画到的语句及批注。 （高年级学生要形成一个良好的读书习惯，要做到“不动笔墨不读书”，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，和文本进行深入对话，充分发挥学生的自主性，利用学生的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。这样，每一个学生都积极投入到阅读活动中，
7、交流个性化解读正是放飞学生独特体验和灵动思想的最佳契机。） 3、请同学们闭上眼睛，细细体会冲凉的幸福。（出示，教师配乐朗读）感觉怎么样？请自由品读文字，把体会到的情感读进语句中。 4、作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？（出示）请读读这个句子，对比一下，你发现了什么？（小组内先交流） 这么生动的语言更像是一首优美的诗。（转换成诗的形式） （配乐齐读）让我们一起美美地读一读，尽情享受这幸福的一刻。 5、母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。） 教师引导学生品词析句，体会文章修辞、想象、遣词的精妙，然后在读中整体感知，切
8、实进行审美、方法的指导。如果把阅读感悟文本比作语文文字训练“一翼”的话，那么领悟作者是如何具体写清“有水乐”，揣摩“细腻生动地表达”这一写作方法就是另一不可缺失的“另一翼”。语文课程标准中明确指出：第三学段学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。” 作家马朝虎最初原文的题目就是饿水，文章选入语文课本的时候做了适当的.修改，感兴趣的同学可以找原文来读一读，体会作家质朴的文字和真挚的情感。 （虽然水这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。） （五）升华主题。 1、水这篇课文，作者为我们描绘了三幕动人的情景（指板书）缺水
9、给村里人带来了苦，而作者却生动地描述了水给村里人带来的乐。作者为什么要这样写呢？ 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书） 2、关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。课文学到这儿，你又有了哪些深刻的体会？ （此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说，教师趁热打铁，提升学生思维的深度，进行情感价值观的引领。无论是反省自己以前用水的毫无节制，还是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是学生一种可喜的学习后的收获。） 2、水第二教时教学设计一等奖 教学目标： 1通过语言文字，体会
10、珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。 2理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。 教学过程： 一、复习明标 1课文讲了哪四个内容？ 2从中你体会到了些什么？ 3明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。 二、细读“活动情况” （一）整体感知内容。 1自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口 （二）细读句4 1自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“”划出有关句子。 2关于珍珠鸟的可爱（以句子
11、为单位，交流圈划的词语、体会）（1）“一会儿一会儿一会儿？ a读句交流词语。 b进行补充发言。 Ca生进行朗读。 D余生评价指名再读 E齐读：增加难度 （2）“竟然小桌上“ （3）“挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧” （4）“啄笔尖。” （5）“啄手指。” （讨论方法同句） 3、流作者对珍珠鸟的喜爱 4、配乐朗读 （三）同法学习句5 1指读、圈划 2交流 3激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 （四）同法自不句6 1默读圈划 2交流 3想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？ 三学习悟出道理 1示句：“信赖境界” a：
12、“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书：信信信 b珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？ 板书： c理解“美好的境界”（看板书回答） d配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读 e给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。 2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 3、水第二教时教学设计一等奖 教学目标： 1通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。 2理
13、解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。 教学过程： 一、复习明标 1课文讲了哪四个内容？ 2从中你体会到了些什么？ 3明标：细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。 二、细读活动情况 （一）整体感知内容。 1自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2板书：笼子周围屋里小桌上我的窗口 （二）细读句4 1自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用划出有关句子。 2关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）一会儿一会儿一会儿？ a读句交流词语。 b进行补充发言。 Ca生进行朗读。 D余生评价指名再读 E齐读：增加难度 （2）竟然小桌上 （3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧 （4）啄笔尖。 （5）啄手指。 （讨论方法同句） 3、流作者对珍珠鸟的喜爱 4、配乐朗读 （三）同法学习句5 1指读、圈划 2交流 3激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 （四）同法自不句6 1默读圈划 2交流 3想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡
