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1、2006学年第一学期丽水市普通高中教学质量监控高一化学试卷分析本次测试分为卷（选择题）和卷（非选择题），全卷共32小题，满分100分。参加测试的学生8246人（十三校），卷面均分46.04，难度值0.4604，标准差17.52，变差数38.05，各等级切分线（分数/人数）和比率，A（60/1863）0.22.59，B（46/2021）0.2451，C（35/1969）0.2388，D（21/1945）0.2359，E（4/448）0.0543。(全市参加测试的高一学生11497，卷面平均分40.89。)一、 试卷总体评价为了提高初升高的比率，全市各类高中学校招生规模进一步扩大，重点中学也非传统
2、意义了，参加监控考试的高一学生人数多，这些学生的学业水平有很大的差异，命题时既要兼顾重点中学、一般中学的学生，又必须体现新课程的指导思想，无形中加大了命题的难度。经过充分的准备，在认真研究教材和学生的水平的基础上，编制的试卷在长度把握的较好，但是难度没有控制好。二、学生的答题情况分析（一）卷（选择题）卷选择题有25小题，满分值50分。附表：卷选择题的正答率题号正答率题号正答率题号正答率190.375310.303170.6431130.8005200.579720.441880.8578140.4778210.566730.787990.6720150.8180220.428140.59591
3、00.6181160.2130230.560750.4255110.2746170.3842240.678960.6589120.3911180.4628250.3517 第1小题，难度值0.3031，错选B的比率达0.4109，超过正答率，不知道各类分散系的本质特征和不了解生产生活中常见分散系的类别是错答的主要因素。第2小题，难度值0.4418，但答B的比率有0.5088，超过正答率，学生实验操作机会少，观察实验不注意方法、不够仔细等是错答的重要原因。第4小题，难度值0.5959，错答C的学生比率为0.3347，回答问题不注意因果关系是导致错选的原因。第5小题，难度值0.4255，错答D的比
4、率为0.2455，这些学生把醋酸当作强酸处理。第11小题，难度值0.2746，错答B、C的比率分别为0.3072、0.3034，均超过正答率，不知道Na2CO3与盐酸的反应过程、读表能力差等是正答率很低的主要原因。第12小题，难度值0.3911，错答C、D的比率为0.2053、0.2181，不会正确书写两个反应的化学方程式是错选的原因。第14小题，难度值0.4778，错答A、C的比率分别为0.2099、0.2460，错答的学生主要是不知道整个炼铁过程所涉及的所有化学反应方程式，狭隘地认为炼铁的反应就是一氧化碳还原氧化铁的反应。第16小题，难度值0.2130，错答B、C的比率为0.2421、0.
5、4294，没有关注硫酸与铜反应必须是在浓溶液中进行和不知道随着反应的进行硫酸浓度被稀释，以及运算水平差等，是该题等分率最低的原因。第17小题，难度值0.3842，错答C、D的比率为0.2341、0.2201，不知道常见金属的最主要的冶炼方法和氧化镁熔点很高，是该题难度值低的原因。第18小题，难度值0.4628，错答A、D的比率为0.2022、0.2184，错答A的学生是没有注意到标准状况下水不是气态，错答D的学生把选项中的条件想当然为标准状况。第19小题，难度值0.3753，错选其他3个选项的学生比率都在0.2左右，缺乏思维的全面性和完整性是错选的主要因素。第20小题，难度值0.5797，错选
6、D的比率为0.3001，混淆硅和二氧化硅的用途的错选的原因。第21小题，难度值0.5667，错选D的比率为0.2587，不知道分散系产生丁达尔现象的结构上的因素，是错选的原因。第22小题，难度值0.4281，错选A、B的比率为0.2686、0.2140，不知道氯酸钾溶于水的电离产物和错误的电解方式是错选的主要原因。第23小题，难度值0.5607，没有看清试题要求是错选的主要因素。第25小题，难度值0.3517，错选B的比率为0.3351，这些学生把氨气的体积与水的体积进行加和，显然的错误，此外没有从物质的量的浓度的定义出发分析计算和代数式运算能力差等是得分率低的原因。（二）卷（非选择题）卷非选
7、择题有三大题，7小题，满分值50分。第二大题有3个小题，满分值20分，难度值依次减小，从答题情况反映出学生的水平良莠不齐，有很大的差异，主要问题集中在以下几个方面：1、化学用语不够熟练，出现许多书写错误。化学式的书写，如：MgO2（氧化镁），H-（氢离子），N（氮气），NH3+、NH4-（铵根离子），HCO3（碳酸氢根离子）；离子方程式的书写错误集中反映在26（3）题，硫酸与碳酸氢钠溶液的反应，相当多的学生没有将化学计量数约为最简；化学方程式的书写错误主要发生在没有配平、错写或漏写反应条件等。2、推断题的分析，由于对于未知物不能根据试题提供的信息作出正确的判断，无法对题目的设问作答。3、28题
8、是以生产生活实际为情景编制的问题，设问有一定的难度，对学生的能力要求较高，出现许多答非所问的现象，回答不够简洁，不能抓住问题的重点。第三大题有2个小题，满分值17分。第29题是对浓硫酸特性的考查，包括浓硫酸的吸水性、脱水性和氧化性，并以浓硫酸的氧化性为媒介，延伸到二氧化硫性质和氧化还原反应知识的考查。涉及到实验现象的描述、化学方程式的书写、电子转移的表示方法。由于浓硫酸的性质是重要的知识点，吸水性和脱水性初中就已经有所了解，所以学生对此题感到并不陌生，容易下笔，但因为不理解吸水性和脱水性的区别，不能正确分析浓硫酸与铜的反应，加之语言表述能力不强，又很难正确作答，表现为答题率很高而正答率偏低。第
9、30题共3问。第1问主要通过对气体收集装置的识别，考查学生对气体收集方法选择原理的理解，在此基础上要求学生进行例举，问题有一定的开放性；第2问考查硝酸与金属反应的特点；第3问是在前两问的基础上，考查学生依据气体收集原理设计简单实验方案的能力，在表达方式上有一定的选择性。本大题答题中存在的主要问题如下：1、混淆浓硫酸的吸水性和脱水性。认为使小纸片变黑是浓硫酸的吸水性，而使胆矾变为白色粉沫是浓硫酸的脱水性，说明学生不理解二者的本质区别。2、很多学生把浓硫酸与铜反应的生成物错写成H2和H2O，也有少数学生漏写“浓”、“加热”等条件，可能是受初中金属与酸置换反应规律的负迁移，同时也说明学生缺少对物质的
10、化学性质的正确识记方法。3、不能正确描述实验现象。表现在回答问题不准确、到位、完整，所用语言为非化学语言或不规范；“固体溶解，溶液变蓝”只答成“变蓝”，而漏答了“固体溶解”过程，回答“没有明显现象”有学生也很多；“红色褪为无色”答为“无色”、“变色”，“无色又变成红色”答成“红色”、“还原”、“变成原来的样子”、“品红又变回去了”；把30题的B中的“导管”写成“试管”、“管子”；还有不少学生写错关键字，将“褪”写成“退”和“腿”。4、将铜与浓硝酸反应的生成物错写为Cu(NO3)2和H2，部分同学虽然产物正确，但配平系数写成了铜与稀硝酸反应的配平系数，反应出学生死记硬背现象比较严重。5、不能正确
11、例举出符合条件的气体。错举最多的是CO2、NO2、NO、H2等，一方面可能与教材中没有专门的实验室制氨气内容，学生对氨气不太熟悉有关，另一方面也反应出了学生发散思维能力不强、信息提取受挫。6、 作图不规范。第四大题有2个小题，满分值13分，均为计算题，难度值小。从学生答题中反映出的问题主要有：1、31（1）题是简答题，没有回答问题的关键所在，表达错误或不清楚等现象较为普遍，如，氨易溶于水，“氨”错写成“铵”，氨的分子式写成NH4等；产生压强差是导致形成喷泉的原因很少有学生答到。2、31（2）题，最多的错误来自学生的思维定势，把气体的摩尔体积与22.4Lmol-等同起来，全然不顾试题所提供的已知
12、条件，物质的量的浓度单位错写的学生也为数不少。3、32题为过量计算，试题设计有较大的难度，得分率很低，反映出的主要问题有：（1）不能认真分析并提取表格中的有效数据；（2）没有进行单位的换算或换算不正确；（3）建立的关系式是错误的，例如：根据化学方程式2Al +Mg +8HCl=2AlCl3 +MgCl2 +4H2建立关系，把Mg和Al的物质的量之比当成12计算；有些同学直接以Mg和Al的物质的量之比11进行计算；（4）其他的一些运算错误等。三、教学建议1、加强化学性质和化学用语的教学，重视方程式记忆方法的指导，通过“摆事实、讲道理”的方法改善化学性质和化学用语的记忆质量。摆事实就是发挥实验的感
13、性支持功能，将方程式和实验现象进行捆绑记忆，讲道理即是运用氧化还原反应规律、置换反应规律、四大基本反应类型的特征加深对所学化学方程式的同化和理解。2、重视简答题解题能力的培养，指导学生说理和解释时要做到准确、到位、完整，教师在描述和解释实验现象时，要运用规范的化学语言，有些的关键词、易错词不仅要说清楚，也要写清楚。要注意克服口头教学语言对书面表达语言的不良影响。3、重视概念教学。一些重要概念的教学不能仅停留于表面，应深刻理解其内涵，注意概念之间的比较、类比、辨析，在测试做中尽量减少不必要的失误。4、重视实验教学，增加学生动手机会。对于中学化学实验中出现的每个实验仪器，从名称、用途、使用时的注意
14、事项，到功能的拓展，必须熟练掌握；对常见实验现象要牢记，并对一些实验现象能够作出科学、合理的解释。为此实现实验教学的创新迫在眉睫。5、注重培养学科思想。守恒是化学基本的学科思想，为此教师应重视对学生这方面的教学，培养学生利用守恒的方法解决化学问题，这也有利于训练学生解题的规范性，使解题过程更趋于科学、简约。6、重视实际问题的解决。许多学生熟悉的生产生活中的现象、自然现象都蕴涵丰富的化学知识，从高一年级开始教师要有意识地引导学生把身边的现象和遇到的问题能抽象为化学问题，并用化学知识解释自然现象、解决实际问题。四、 思考与讨论1、近年来各高中学校招生规模的不断扩大，学生的学业层次更加分明，无论是命
15、题教师，还是教学一线的教师都应正视这一现实问题，使教学能贴近学生的生活、学生的实际水平，使编制的试题符合新课改的思想，让多数学生有成功感。2、试题在内容分布上应趋于均衡、合理，重视科学性，试题的表达要便于学生的理解和回答，尽量避免出现让学生产生歧义的设问，减少试题中非智力因素的干扰，提高题目的难度值。丽水市教育局教研室二00七年三月六日执笔人：戴一仁分析材料提供者：何来荣杨 帆陈礼元2006学年第一学期丽水市普通高中教学质量监控高二化学试卷分析本次测试分为卷（选择题）和卷（非选择题），全卷共30小题，满分100分。参加测试的高二理科学生4482人（十一校），卷面均分66.43，难度值0.6643，标准差18.77，变差数28.26，各等级切分线（分数/人数）和比率，A（83/1056）0.2356，B（70/1086）0.2423，C（56/1094）0.2441，D（32/1033）0.2305，E（10/213）0.0475。（全市参加测试的高二理科学生5655人，卷面平均分61.92。）一、试卷总体评价参加测试的为理科学生，测试内容为元素化合物知识和化学反应速率、化学平衡，其中后两部分内容属于基本理论，学生在理解和掌握时具有一定的难度。命题人通过分
