《《穷人》 第一课时.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《穷人》 第一课时.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、穷人第一课时教学设计（定稿）【教学目标】1、 自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。2、 揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态中了解人物的品质，并作出评价。3、 能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。4、 理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从故事中受到人文的启迪。【教学重难点】 感受桑娜的善良，揣摩人物的思想情感。【教学过程】一、 检查预习课件出示词语，并填入句子。师：认识这些词语吗？读给同桌听听，互相纠正。我来听听看你们读准了没有？（齐读）词语读准了，课文读熟了吗？（课件出示）能把这些句子填完整吗？（指名答）一起读读这些句子。（齐读）二、 初读课
2、文、整体感知1、 这些句子出自今天我们要学习的课文师板书课题，生齐读课题。2、 学习一篇课文之前，得先弄懂课文讲了一件什么事，这是我们每次预习都应该考虑的问题。谁来说说看？（生）3、 概括课文内容有方法，找出主要人物，问问自己，这个主要人物主要做了一件什么事情。希望大家今后经常尝试着去概括课文内容。4、 课文题目为“穷人”，那么他们的穷体现在哪些地方？请大家再次快速默读课文，画出相关语句，在旁边写上你的体会。5、 生交流，随机出示课件6、 全文一个“穷”都未出现，却在字里行间让我们感受到了那个时期的人们生活是那么的不容易，让我们再次读读这些句子，再次感受一下穷人的生活。（齐读句子）三、 学习描
3、写桑娜心理的句子1、 桑娜的日子已经很难过了，可是当她看到西蒙已经离世，看到她的两个孩子正睡得香甜时，她是怎么做的呢？（生）2、 抱回了西蒙的孩子，桑娜心情如何？请大家齐读课文第八九自然段，找找看哪些句子描写了桑娜的心情。（生齐读）3、 交流： “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” “这样做指哪样做？” 她既然不知道为什么要这样做，怎么又说非这样做不可呢？你知道为什么吗？（生） 如果不这样做，会发生什么事？这样做了以后又会发生什么事呢？ 桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，学到这儿，老师再出一个小练习，考考你们有没有把上下文读懂了。 （课件出示：桑娜 地
4、把孩子抱回家。） 她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（生）她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（生）她有没有想，丈夫和自己今后的日子会更苦？（生） 请注意，作者用了一组关联词“非不可”，表达什么呢？（表达是很肯定的，桑娜第一反应就是必须抱回那两个孩子。） 你能用“非不可”这组关联词说个句子吗？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？这个地方有个词请大家注意一下，你读懂“忐忑不安”的意思了吗？有什么想问的吗？ 或者“桑娜为何忐忑不安？”（再读描写贫穷的句子） 生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷了，收养了两个孩子后生活会更穷。 想起
5、为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（课件出示） 你从这些省略号中读出了桑娜那时候有哪些复杂心理呢？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定） 这么多复杂的情感充斥着桑娜的内心，怎么把这个部分读好呢？谁来试试看？（个别读）（课件出示朗读指导）（分角色读）学生有感情地齐读。 在这个地方，省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。4、通过对省略号的研读，我们更加明白了“忐忑不安”的意思，当一个人忐忑不安的时候，他的思绪是很混乱、复杂的。生活中
6、，你有过忐忑不安的时候吗？（生交流） 把你曾经的心情写下来吧。（课件出示写作要求） 四分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1.师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，
7、至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。（4）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者
8、高超的艺术表现能力。2.师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。3.小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五小结，拓展与延伸。1.师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫.托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2.师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”
