我最好的老师说课稿12篇

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1、我最好的老师说课稿12篇我最好的老师说课稿1 一、教材 我最好的老师是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选

2、编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 二、教学目标知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法： 1、初读课文，把课文读通顺。 2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。 3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。 4、通过有

3、感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。 情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 三、教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 四、教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 五、教法、学法教法：引导、点拨。 学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。 六、教学准备： 嗅苹果阅读材料。 七、教学流程 （一）口语交际： 经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？ （二）导入新课，板书课题 这节课让我们

4、去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师） （三）读学习目标 请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。 （四）自主预习，初读感知 1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词。 2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 3、整体感知课文，了解课文的大致内容。 （五）读议结合，深刻理解“最好” 1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？ 3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 4、学生在小组内交流汇报。 （六）回归整体，加

5、深对科学精神的认识 1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？ （七）拓展阅读，迁移延伸 1、阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同

6、学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 2、选下面的一个题目写一写。（课外作业）我看怀特森先生 由我最好的老师所想到的

7、假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威 （八）板书设计： 21某我最好的老师-怀特森先生 不要迷信书本，不要迷信权威敢于质疑，独立思考 我最好的老师说课稿2 我最好的老师写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻，充满哲理。 我觉得这篇教材不只是对学生有极大的启示，对我们老师而言，如何做“最好的老师”，培养学生的创新能力也能起不小的警示作用。 我的教学设想有三点： 第一、问题情境：课堂成为整体。这篇文章语言朴实，但内涵深刻，锁住题眼“最好”，把“

8、为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。 第二、矛盾冲突：课堂变得鲜活。我抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中，让学生“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中，体会到了怀特森先生的“好”。 第三、价值引领：课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍认识是有一定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是当下学生所缺乏的。在教学这课的后半部分，把如何依托文本，帮助学生构建价值观的文章再做足、做细，让课堂有深度，加深对科学精神的理解，建立起“怀疑主义”这个新的价值观。 教材分析：

9、 本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 学生分析： 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首

10、先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。 设计理念： 以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 教学时间：1课时。 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理

11、解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备 教师准备重点语句的课件。 教学过程 一、交流谈话，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，理解“最好” 师：1自读读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？ 生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生质疑的故事，） 出示教学提示： 师：你从文

12、中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议，（可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的情绪变化、我们的行为变化去找。） 学生汇报： （一）生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。出示ppt 师：你找的是对老师的评价的句子，“有个性，方法独特”说明跟很多老师不同，可以说成“与众不同”，板书课文以哪件事为例请你说说。 生2：。把错误的知识教给学生，并把考试成绩记入成绩册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。 师：故意把错误的知识传授给学生，而且课堂上还做到“侃侃而谈”这真是一种与众不同的方法。什么是“侃侃而谈”体会到什么？ 生3：理直气壮，从容不迫

13、的谈话。让学生们体会到他的博学，对科学学科的精通。 师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读 全班读：“我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。” 师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。 生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆都得了零分。” 师：从这段话你体会到什么情绪？ 生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊讶，特别通过“目瞪口呆”体会到的。 师：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。 生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们因为被戏弄感到气愤的情绪。（多抽几个读，再齐读） 师：这堂课我的情绪从十分惊讶到万分愤怒这是怀特森先

14、生是先想到过的吗？为什么这样做？ 生6：从“侃侃而谈”体会到：准备的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最后知道上当后反映才会强烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师故意所为。 师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有个性的人”我们是从老师的行为、语言；我的情绪变化体会出他是最好的老师。齐读ppt （二）师：你还从哪些地方体会到他是最好的老师？ 生1他说，每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。齐读ppt 师：怀特森主要是想让我们学会什么？ 生2：学会思考，学会判断，学会质疑。板书学会 师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？ 生3：有破绽处，老师提醒的地方。 师：这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt 师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题）还从哪方面看出他是我最好的老师？ （三）生1从此，科学课对我们来说就成了一