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1、艾滋病小斗士第二课时教学设计一等奖 艾滋病小斗士第二课时教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、艾滋病小斗士第二课时教学设计一等奖 教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.解部分词语，如“纤弱”、“坦然”等，体会它们在语言环境中的意义。 3.一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。 教学重点： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.过“纤弱的声音”与“勇敢的声音”相比较，体会恩科西的斗志。 3.过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士
2、”。 教学难点： 感受恩科西的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习“评价”，导入新课。 1.同学们，这节课，我们继续走进艾滋病小斗士（齐读课题）。 2.出示并齐读首尾段。师过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。 （设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。） 二、默读课文，整体感知。 1.默读课文，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？ 2.学生边默读边做记号，师
3、巡视。 （设计理念：给学生充足的时间默读，让学生整体把握课文，围绕思考题默读，可以突出重点。） 三、把握重点，品读课文。 （一）抓住“挺”字，感受顽强。 1.根据交流，出示课文第三自然段。 2.自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生交流，师适当评价） 3.播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简单介绍）小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？ 4.再读这段文字，思考：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的恩科西？（板书：顽强）指名读。齐读。 5.引读课题，齐读曼德拉的话。 （设计意图：课文以“斗”统领
4、全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，教师在学生交流后，播放图片，图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。 同时，理解了这里的“挺”含有的恰当意义，辨别了“挺”字的感情色彩。“你读出了怎样的恩科西？”引导学生多元解读人物。） （二）抓住“坦然”，了解态度。 1.根据过渡出示： “他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”师引读。 2.静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士
5、”的原因吗？学生交流。 3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然。相机指名读。 4.引读句子，齐读曼德拉的话。 （设计意图：抓住“坦然”，联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，激活学生已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化。这个环节，也处理成一个过渡环节：由“行动斗”过渡到“声音斗”。） （三）抓住发言，体验斗志。 1.出示人物图片，师简介。 2.浏览课文第六自然段，说说恩科西提出了怎样的希望。根据回答出示发言1和发言2。 发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自
6、己的孩子。” 发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。” 3.自读2句话，思考：你从恩科西的“希望”中读出了什么？学生交流，师适当评价，并相机朗读。 4.过渡到发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”指名读，理解“纤弱”，再读。 5.思考：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“勇敢的声音”？联系全文思考，小组讨论。 6.学生交流，师适当评价，相机指导朗读。（板书：勇敢） 7.过渡到发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”指名读，说说：你体会到了什么
7、？读出了恩科西还是个怎样的孩子？ （板书：乐观） 8.出示4句发言，同桌读，指名配乐朗读。 9.引读课题，齐读曼德拉的话。 （设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”，尤其是将两种声音进行比较，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生从“纤弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鲜明。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。最后，借助音乐，指名读“发言”，进一步体会恩科西顽强、乐观、勇敢。） （四）抓住“静静”，再次体会“坦然”。 1.出示第8自然段，师范读。 2.出示课文插图，图文联系，静静地读，你想说什么？ 3.思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦
8、然”） 4.出示曼德拉的话，齐读。 （设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”， 再次体会恩科西的顽强、勇敢。） 三、读写结合，升华主题。 1.出示首尾段，齐读，了解首尾呼应。 2.领悟写法：恩科西的死，引起了全世界人民的关注，课文为什么就选择他们的评价？ 3.作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，交流。 4.教师引读课题，下课。 2、艾滋病小斗士第二课时教学设计一等奖 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通课文，分段，概括段意
9、。 教学过程： 一、揭题解题，推知大意。 1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。 2、师简要的介绍一下艾滋病的知识。 二、初读课文，感知大意。 1、出示自学要求，让学生自学课文。， 2、检查自学情况。 （1）指名读课文，随时正音。 （2）读后说说小斗士是谁？文章通过几件事，表现了小斗士的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？ （3）用一、两句话说说课文主要写了什么？ 3、学生朗读课文，从整体上感知课文。 （1）学生默读课文，讨论分段。 （2）交流分段、概括段意。 第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。 第二段：（第二四节）写恩科西的遭遇。 第三段；（第五七节）写恩科西顽强地与
10、病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。 第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。 三、指导写字。 四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、书写课后词语。 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 教学重点： 感悟小斗士的可敬。 教学难点： 培植战胜灾难的信心。 教学过程： 一、复习检查。 指名读课文，说说小斗士是一个怎样的人？ 二、细读课文，感悟内容。 （一）细读课文2、3、4节，感悟不幸。 1、读悟课文第2节。 （1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？ （2）让学生抓住相关
11、的.词语，朗读体会这一段中所包含的情感。 （3）指导学生感情朗读。 2、读悟第三、四节。 （1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。 （2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。 （二）细读课文5、6、7、节。 1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？ 2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？ 3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。 （三）细读课文8、9节，感悟关注。 1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？ 2、出示：第九节的内容。 （1）指名读。 （2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现
12、实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。） 三、联系实际，培植信心。 1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？ 2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等灾难，我们该怎么办？ （1）号召学生遇到灾难要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。 （2）同情、帮助、尊重遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心。 板书设计： 顽强抗争 15、艾滋病小斗士（恩科西） 珍爱生命 关爱他人 3、艾滋病小斗士第二课时教学设计一等奖 一、教材分析 艾滋病小斗士是苏教版小学语方第九册第四单元的一篇讲读课文。这篇课方写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与
13、病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种死亡效率高的传染病。是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最生南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。 二、学习目标 1、知识目标：深入研读课文，通过对重点词句的品读，感受恩科西不但顽强地与病魔作斗争，还关心别的患病儿童。 2、德育目标：让学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。 3、发展目标：培养和发展学生的分析的和探究能力。 三、学习重点 了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。 四、教学难点 通过学习具体的语言文学材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。 五、教学和学法 1、教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句、细嚼慢咽完成本节的教学任务。 2、学法：教给学生抓住重点句，段细细品读、感悟主人公的精神品质。 六、教学准备 课文插图，小黑板。 七、教学程序 1、复习导入：
