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1、粉刷匠教案范文汇总6篇粉刷匠教案 篇1 一、教学目标 1、认识14个字，会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。 2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。 3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。 二、教学重点 1、认识14个字，会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。 三、教学难点 帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。 四、教学准备 识字卡、词卡或课件。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）猜谜导入，激情入境。 1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底太阳） 2、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中
2、的太阳是什么样子的？ 让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。 （二）初读课文，做到音准句通。 1、教师范读课文，学生认真听读。（听清字音） 2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。 3、请学生自由轻声练读课文。（读准字音、读通句子） 4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。 5、小组内同学分节读课文，做到正确。 6、指名分节读课文。（师生听、评，重点指导读好长句中的停顿） 课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧！ （三）读文感悟，读句训练，创新想象。 1、创设情境，初步感悟： 教师再次范读课文，（有条件的可听录音）学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳
3、吗？为什么？ （可以读文中句子进行回答） 教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感。 2、表达训练，悟出情感： （1）我（不）喜欢太阳，因为所以（尊重学生合理的、真实的情感体验） （2）假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？ 3、朗读训练，读出情感： 你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。 自由练读指名反馈。 4、创新想象，训练语言： 你知道太阳还有哪些出色的作品吗？（引导学生想象要合情合理） 教师可出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就
4、像” 同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能 把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？ 5、有感情地朗读，（指导读好问句）练习背诵。 （1）鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。 （2）再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？ （3）引发讨论：课文中回答了吗？为什么？ （4）练习背诵：同桌互背。 （四）课后延伸，积累运用。 1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧！ 2、读读词语库中的词语。 学生自由练读指名带读。 3、引导学生
5、归类积累： 请学生说说表示颜色的词语。 ABAB式：金黄金黄，碧蓝碧蓝，黝黑黝黑 洁白，乌黑，雪亮 （五）作业。 1、朗读课文。 2、背诵课文。 第二课时 （一）背诵课文。 （二）复习生字。 1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。 回到课文中你们还认识它们吗？ 2、请学生自由练读课文。 要求：读准字音，看清字形。 （三）记忆生字。 1、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。 2、指句反馈：教师及时给予表扬、鼓励。 学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。 （四）指导书写。 请学生找
6、出认为比较难写的字，教师重点指导。 先：注意笔顺第3笔是竖，第5笔是竖撇。 匠：注意笔顺规则先进入后关门，最后一笔是竖折。 南：注意里面是两横。 观察这些字的共同点。 观察口字旁的位置。 观察口字的大小。 选择一个口字旁的字写一写。 请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。（教师巡视，了解情况，个别辅导） （五）词语积累。 1、读读“我的词语库”中的词语。 2、你还想从本课中积累哪些词语？ （六）作业。 1、认真抄写生字、词。 2、朗读课文。 粉刷匠教案 篇2 教材简析 太阳，你是粉刷匠吗是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢
7、着童趣的诗意。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶的好文本。 设计理念 语文课程标准认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。 教学目标 1碧寤嵛闹兴描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。 2蹦苷确
8、、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3比鲜端线格内的11个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的10个字。 教学重、难点 1崩斫獯示涞囊馑迹初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。 2绷废坝懈星榈乩识粒背诵课文，写好10个字。 教学准备 教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、导入新课，揭示课题 1卑迨椤疤阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识? 2卑迨椤胺鬯场保粉刷匠是干什么的? 3卑烟饽坎钩渫暾。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。 (启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引
9、导学生进入自主学习环节。) 二、自主学文，整体感知 1弊远量挝摹柚拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2蓖桌分节互读。 相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。 3敝该朗读。 要求学生相互评价指导。 4倍梁蠼涣鳌 读了课文，你都知道了什么? (通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。) 三、再读课文，读中感悟 1逼攵潦孜捕危前后联系，说说自己的理解。 2弊杂啥恋2、3自然段，读熟、读流利，达到熟读成诵，为下面重点理解、体会作铺垫。 3蓖桌互读，要求读出感情。 4币读、接读第2、3自然段，感受、体会特点。 如：师：你把沙滩粉刷得就像是 5鄙炯酢亩词句后与
10、原文比较读，凸现特点。 (1)请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好?小组交流一下。 电脑或投影出示 你把沙滩粉刷得金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白 你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可 把他们粉刷得黝黑黝黑。 你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾 (2)组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。 (语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比
11、较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。) 四、拓展练习，发展语言 1碧阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号) 2碧阳还能粉刷什么?想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。 (巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。) 第2课时 一、进入意境，借读赏美 1辈哦嗝教蹇渭。 通过声、光、形、色，再
12、现课文所描述的意境和形象。 2苯淌抖量挝摹 要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。 3弊杂衫识痢 你能比老师读得还好吗?请试试好吗? 4备好朋友读。 自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。 5迸笥淹萍龆痢 你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。 (通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。) 二、积累内化，
13、迁移运用 1敝傅佳生照样说或填空。 金黄金黄 2北乘锌挝摹 (1)词语提示法。 沙滩(金黄金黄)大海(碧蓝碧蓝) 云彩(洁白)小朋友(黝黑黝黑) (2)图文结合法。 沙滩大海云彩小朋友 景人 3绷废靶椿 用课文的开头加结尾，展开想象，仿照课文2、3自然段写法写几句话。 (让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。) 三、识记生字，指导书写 1辈捎酶杈鞣都恰盎啤薄霸”。 黄：共字两分开，由字钻进来。 原：小白在厂里。 2币导学生用熟字作比较说字形或部件说字形。 如，粉(米+分)、岩(山+石)等。 3痹擞玫缒曰蛲队啊板书演示“海”的笔顺。 “
