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1、让孩子快乐地学习！“是单还是双”说课稿渝北幼儿园 张利英尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 我是来自渝北幼儿园的张利英，今天我说课的内容是大班数学活动 “是单还是双”，属于课后说课。伟大的教育家罗伯曼说过：“理想的教师与儿童的互动，是他们共同前往的一次心灵旅行！”。旅行中，教师将以一个导游的身份，带着孩子在知识的海洋中畅游。我和班里孩子，就曾在“是单还是双”的活动中，经历过一次令我非常难忘的旅行，请看镜头：镜头一：旅行前了解说教材，说幼儿镜头二：旅行的目的说教学目标、重难点镜头三：旅行前准备说教学准备镜头四：旅行的方式说教学方法镜头五：旅行的路线说教学程序镜头六：旅行后感受说教学反思镜头一：旅
2、行前了解说教材，说幼儿 作为一个导游，首先我必须对此次旅行的景点情况和游客情况了如指掌。在活动中景点即教材，游客即幼儿， 那先来说说教材吧！（说教材） 1“是单还是双”是重庆市幼儿活动发展课程大班上期的数学内容之一，是数学主题活动“数数大王”中的第四个活动，也是幼儿认识单双数的第一个活动。从数学知识结构体系来看，这部分内容是在幼儿顺数倒数10以内自然数的基础上进行的，它对幼儿学习双数法数数会起到承上起下的作用。 2数学活动本身就具有较强的逻辑性，加上幼儿初次接触单双数，如果准备不充分，很容易在活动中让幼儿感到枯燥乏味。说了教材，再来说说幼儿吧（说幼儿）1知识上：大班幼儿活动前有 “一双”的生活
3、经验，但没有的是将“一双”与 “单数”和“双数”的紧密联系起来的知识经验。2能力上：孩子们能较快地完成20以内的按数取物3情感上：孩子们特别喜欢以游戏方式去获得知识。如果说镜头一让大家感受到的是作为导游、作为教师的我，对教材、对幼儿的了解胸有成竹，如数家珍。那么镜头二将会带给我们呢，请看镜头二）镜头二：旅行的目的说教学目标、重难点重庆市幼儿活动发展课程方案对此次旅行拟定的目标是这样的：1能在具体的操作和观察活动中感知理解“双”“双数”的概念。2能识别成双的物品和单双数。3尝试学习双数法数数，感知双数法数数的快速。（我们很容易看出：方案中的目标不仅涉及到了单双数的认识外，还涉及到了双数法数数的学
4、习，根据我对教材及幼儿的深入了解，这样很容易让幼儿在活动中产生欲速则不达的后果，所以作为导游教师的我及时将此次活动的目标调整如下：）1.感知理解 “一双”“双数”“单数”的含义。（知识目标）2能识别10以内的单双数，并初步感知在自然数序中，单、双数是交替排列的规律。（能力目标）3能从活动中感受并体验到单双数现象的重要和有趣。（情感目标）（停顿）请看调整后的目标，它从知识、能力、情感三个方面紧紧围绕单数、双数层层展开，这样有利于让幼儿在活动中达到“努力跳一跳，便可摘到果子”的效果，同时也能很好地为下一个活动“双数法数数”打下的基础。接下来再来说说调整后的活动重、难点。活动重点：感知理解 “双数”
5、“单数”的含义。活动难点：能识别10以内的单双数，并初步感知在自然数序中，单、双数是交替排列的规律。（古语道：未雨绸缪，有备无患。作为导游，作为教师的我，会带着孩子围绕以上目标，去为这次活动做些什么样准备呢？请看）镜头三：旅行前准备（说教学准备）：（1教具准备：多媒体课件，多媒体展台，1-10的点卡、1-10的大数字卡、老狼头饰。2学具准备：装有10颗花生米的小布袋若干及相应的操作记录卡；装有10颗水晶石的小布袋若干及相应的操作记录卡；活动发展课程操作页第167页若干份。3经验准备和家长资源的利用：请幼儿与家长在活动前共同收集可以配成双的物品。在这个过程中让幼儿对“一双”有初步的经验准备。4空
6、间准备：幼儿分组入座，每组人数不等。）（手势示意观众看大屏幕）此次活动准备的内容主要从教具、学具、经验、空间四个方面来进行的，具体说说空间准备，幼儿分组入座，每组人数不等，是为了便于幼儿在活动时发现其中的单双数现象。（说完旅行前的准备，下一个行程会带给我们什么呢）镜头四：旅行的方式说教学方法伟大的数学家毕达哥拉斯曾说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”因此，我结合教材及我班幼儿特点采用了以下教学方法：1.教法：我在活动中采用了情景激趣法、教师引导提升法，多媒体辅助教学法等。2.学法：我在活动中还引导幼儿使用了操作法、游戏法、观察法、记录法、合作交流学习法进行学
7、习。（说到这儿，看到这儿，有的是一种“万事俱备，只欠东风”的感觉，请看！镜头五：旅行的路线说教学程序1.教学流程图：（我和孩子是沿着这样的路线去旅行的：） 具体内容要念出来联系实际，理解“一双”（3分钟）小朋友排队，理解单双数（10分钟）小动物排队，理解单双数按数取物，辨别找规律（15分钟）游戏巩固（8分钟）2说教学的具体程序：先来说说第一个环节，这个环节我是这样引领孩子的，作为教师的我先后出示一只袜子，一双袜子，从实物袜子的引入让幼儿形象感知到一双就是两个完全一样东西配成对。再拓展提问：生活中，还有哪些物品是可以配成品的？让幼儿拿出活动前准备好的配成双的物品与其它小朋友交流。最后，延伸提问：
8、小朋友，我们的身体上还有哪些是可以配成双的？让幼儿相互观察同伴再回答。这样引领孩子，目的是让幼儿结合实际，去形象地理解一双，同时也很好地为幼儿理解单双数打下基础。我采有的策略是将本次活动内容与幼儿已有生活经验相联系，让幼儿感受到一双就在身边。再来说说第二个环节“小朋友排队，理解单双数”，这是我这个活动的重点部分，我是如何引领孩子们去突破这个重点的呢？首先，创设情境：咦，小朋友，这是哪儿？这是张老师最近要带大家去玩的地方，那里要经过一座长长的桥，去的时候，小朋友之间要做到不拥挤，又要便于互相帮助。这就要求每组小朋友过桥时两个两个配成双排队过去，为了保证那天活动的顺利进行，现在张老师要请每组的小朋
9、友来演练一下。接下来就请每组的小朋友自主配对，再引导幼儿发现：每组人数不同，两个两个配成双后，有的会剩下单独的一个，有的不，最后引导幼儿在操作的基础上小结：“什么叫单数？什么叫双数？这样引领孩子的目的，是让幼儿通过操作，很形象地去理解单双数。活动中我采用了这些策略，首先是，生活情境激趣，建构主义理论认为，知识是情境化的。让幼儿在他们特别感兴趣的问题情境里学习，就能把他们的学习动力调动到最大。其次是，幼儿自主探索，这让幼儿知识获得重过程体验，这让幼儿真正成为了活动的主人。这个环节，我还采用了教师及时归纳的策略，教师引导提升法的恰当运用，让幼儿的学习在实践的基础上得到了提升。接下来要说的是第三个环
10、节“按数取物，辨别找规律”，这是此次活动体现难点的部分，我是如何引领孩子去突破难点的呢？首先，设疑引导，按数取物，提问：刚才，小朋友知道了什么叫单数？什么叫双数？那么如何去判断一个数他是单数还是双数呢？老师从刚才的小朋友排队得出单双数定义的过程中，去引导幼儿讨论出判断单双数的方法：按数取物，配对，看有没有剩下单独的一个。接着教师介绍操作材料，鼓励幼儿用刚才小结出的办法去操作。幼儿操作过程中，教师巡回指导，关键性提问引导幼儿：“你取了几个这样的物品？你将它们配对后，有没有剩下单独的一个？那表示这些物品数量的数是单数，还是双数？”再请幼儿将记录结果与小组的其他幼儿交流。最后，再请每组推选一名幼儿将
11、记录的结果放到多媒体展台上，与全体幼儿交流。这样引领孩子的目的，是让幼儿去突破活动的难点即辨别10以内的单数和双数，并找到10以内自然数序里单双数的排列规律。在这个环节，我采用了这些策略，首先是操作材料吸引幼儿。让操作材料的多样性，层次性去激发幼儿的操作兴趣。其次，注重了幼儿的合作学习，让幼儿将记录结果先在小组内交流，再在全体小朋友面前交流。另外，我在这个环节，还很恰当地用到了多媒体展台，让本活动的难点中难点找规律变得迎刃而解。最后，我要说的是本次活动的最后一个环节游戏巩固，巩固新知。首先，我以老狼的形象吸引幼儿，讲今天老狼老狼几点钟的新玩法。接着玩游戏，第一次玩，出示10以内的点卡；第二次玩
12、，出示10以内的数卡；第三次玩直接说数字。在这个环节里，我的目的是让幼儿在活动中巩固对单数双数的辨别能力，动作体验它们在自然数序中的排列规律。我这样引领孩子，采用了策略有，首先是游戏激趣，伟大的教育家杜威说过：“游戏就像一件糖衣，让幼儿在糖衣中诱惑，一下把原来难以下咽的苦药一并吞咽下去。”另外，在游戏的设计上很注重由易到难的层次性，幼儿在游戏中，自信心不断增强，并能很明显地感受到了数学的重要和有趣。镜头六：旅行后感受说教学反思一次难忘的旅行就在我和孩子们的欢声笑语中结束了，一路的风景让我们回味无穷，意味未尽！（一）旅行中的收获作为导游，作为教师，我表现出了很好的组织能力和服务意识。活动前，我精
13、心准备为了孩子。活动中，我巧用角色引领孩子。在幼儿的内心深处，他们喜欢的导游是一个能和他们在活动中共同寻找新乐趣的人；一个能快乐的引领着他们，一步一步到达风景如画目的地的人。这次旅行中，我做了孩子喜欢的导游。操作时，我蹲下身来欣赏孩子，总是在他们碰到困难时才适宜地出现，伸出自己的援助之手，不“趣疽代疱“，让他们真正成为了活动的主人。作为游客，作为幼儿，活动中，他们没有单一的知识接受，没有乏味的技能学习，有的只是我们在情景中学数学，在问题中思数学，在操作中做数学，在游戏中玩数学的快乐旅程。旅程中他们有很大的自主空间去大胆探索，主动发现，去尽情吮吸知识的营养。（二）旅行中的遗憾：车尔尼雪夫斯基说：即使是太阳上也有黑点！我们再精彩的旅行也总有一些不完美：如在活动过程中的第三个环节引导幼儿小组讨论时留着幼儿的时间还不够充分，让幼儿的合作交流有些留于形式。这是我在以后的教学中需要去调整的地方（停顿）结束语：每天，每天，我都和孩子们在各个领域中旅行，有欢笑，也有烦恼；有付出，也有收获；有挫折，更有成长！我想：与孩子的每一次心灵旅行，在乎的不仅有目的地，更重要的是，一路走来的风景和一起看风景的心情！谢谢大家！1- -
