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1、光的直线传播教案 教学目标1、知识与技能：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。了解光在真空中的传播速度c3108ms。2、过程与方法：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。3、情感、态度与价值观：通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改
2、善生活质量，提高工作效率（有价值）。 重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点 。 主要教学过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。二、新课教学（一 ）光源（学生仔细阅读课本69页，完成下列题目）1、 能够_的物体叫做光源恒星、月亮、太阳、钻石、火把、工作中的
3、电视屏幕、萤火虫、灯笼鱼上述物体中是光源的有_，不是光源的有_。2、将上面所举例子中人造光源有_，自然光源有_。（二）光的直线传播1学生看书举例说明光在空气中的传播路径是怎样的？2演示光在水中的传播 （学生观察思考）得出结论： 。3.光在 中沿 传播。4.光线：（如图4-1）：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫_。它是表示光的一种理想化的物理模型，实际上是不存在的。 图4-1 光线（三）光沿直线传播的现象和应用1.光沿直线传播的现象有： 影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西
4、形成？ 日食由影子的成因，顺利过度到日食和月食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？小孔成像 设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？ 引导学生分析出小孔成像的原理。 2.光沿直线传播的应用有：激光准直；排队立电线杆；射击瞄准；木工检查木条的棱是否直；演皮影戏等。（四）光的传播速度1.在我们计算中，真空或空气中的光速取为_，光在水中的传播速度约为真空中的_；光在玻璃中的速度约为真空中的_。可见光在_中的光速大于光在其他介质中的传播速度。2.“光年”是天文学上常用的_单位，“光
5、年”就是_。三、小结请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？ 四、达标测试：1、下列物体中是光源的是（ ） A、月亮 B、萤火虫 C、夜晚的星星 D、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E、镜子2、关于光的直线传播，下列几种说法中正确的是 ( )A.光只有在真空中才能沿直线传
6、播B.光在同种均匀透明的介质中沿直线传播C.光在同种介质中沿直线传播D.光在任何条件下都是沿直线传播的3、在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差.这主要利用了 的道理.4.晴天，常常可以在茂密的树下看到一个个圆形的小亮斑，这些小亮斑是由于_形成的，这些小亮斑是_。5“一叶障目，不见泰山”可以用_解释。一根旗杆竖立在阳光下，从早晨到中午这段时间内，旗杆影子的长度_。（选填“变长”、“不变”或“变短”）6.光从空气射入水中，光的传播速度将（ ）A、增大 B、不变C、减小 C、先增大，后减小 课后反思（1）学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教
7、学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。（2）充分挖掘了学生的创新潜能整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。（3）充分展现了物理实验及其教学的魅力。本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲），发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
