《苏教版语文识字1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文识字1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字1教材分析：本课通过“词串”，向我们介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课共分四组词语。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍了荷塘里的主要植物；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。教学目标：1、学会本课7个生字，认识2个偏旁。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。教学重难点：识字、写字。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（2011年9月2日总第4课时）课时目标：1、按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，初步感受金秋水乡的景色。2、读准生字和词
2、语的音，学习本课生字，学会“秋 烟 芦 夕”4个生字，学习1个偏旁。教学重难点：读准生字和词语的音，学习本课生字。一、看图导入1、教师出示挂图，导语：小朋友，你们知道吗，我们苏州是美丽的水乡，秋天到了，我们一起划着小船去看看玩玩吧！板书：识字1。2、让学生看图说说自己看到了哪些美景。相机出示词语。学生一边看图一边说说自己看到的景色，在教师的指导下，把词语读准确。并尽量把话说具体。（设计意图：观察图画，初步从整体上感受金秋水乡的美好，把涉及的词语读准。）二、初读词语，理解字词。1、提出自渎要求：借助拼音读词语和词串，读准字音，词语注意要连读。2、范读课文。3、引导再读词串。4、检查自渎情况：以一
3、行一行出示词语，让学生认读，相机正音。5、出示整篇课文。练习读好整篇课文，注意行与行的关系。练习读出韵味。6、小组学习，让学生结合看图理解词语的意思，并讨论。7、贴图游戏。把词语卡片分别帖到图上相应的位置。8、练读课文。（设计意图：学习生字词，通过自己读，教师指导读，同学的纠正，把字词的音读准。通过看图，图文结合，初步理解词义。）三、认读生字，学写生字1、出示生字，让学生认读“烟、归、歌、灯”，组词。2、2、说说用什么方法记忆字形，再集体指导，相机板书，学习1个偏旁。3、范写。4、让学生在书上描红，注意纠正学生的写字姿势。5、布置作业：在习字册上描红、仿影，临写。巡视学生写字，纠正写字姿势及字
4、的笔顺。（设计意图：用自己的方法来记忆字形，发挥学生的自主性。培养良好的写字习惯。）第二课时（2011年9月5日总第5课时）课时目标：1、继续学习本课生字，学写“归、歌、灯”。 学习1个偏旁。2、朗读词串，积累词汇。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。教学重难点：朗读词串，积累词汇。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。一、复习检查1、出示词语。2、个别读课文，齐读课文。注意词语和行的读法。（设计意图：通过检查，巩固字词。）二、指导朗读感悟1激趣促读。小朋友，现在那么只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一
5、幅幅如诗如画的美景来！教师指导学生把春天美好的感情读出来。介绍边读边想的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么？听到什么？把你认为最美的地方读给同学听。2、范读。3、引导再自渎。4、指名读一读。读出秋天的美好感觉。5、让学生开展小组朗读比赛。评议各组的情况。在评议中学会读出语气来。（先一行一行练习，弄清这一行大体是说什么，然后再整体读一读，整体感受）6、男女读课文，一起读课文。齐读（设计意图：观察图画，感受事物的美好，在读中，能读出这种美好的语气来，从而把词语与景物联系起来，了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。）三、学习生字1、出示生字。学生认读生字。注意读准字音。组词。2、用什么方法记
6、忆字形，再集体指导，相机板书。3、让学生在书上描红，注意纠正学生的写字姿势。4、布置作业：在习字册上描红、仿影，临写。巡视学生写字，纠正写字姿势及字的笔顺。5、自己和父母利用假日外出游玩，了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。（设计意图：在写字中感受写字的规律，培养写字习惯。让学生通过自己的感受，进一步体会秋天的美好。）板书设计：识字1金秋 烟波 水乡芦苇 菱藕 荷塘夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光教学反思：本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课1 个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，富有韵味，有助于激发学生的兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，既受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美 。因此，我引导学生充分地反复诵读，注意图文对照，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。组织学生通过自读、互读、小组读、齐读、赛读等形式，激发学生诵读的乐趣，促使学生读得正确、流利，把识字、理解词语和认识事物融为一体。
