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1、?植物妈妈有方法?教学片段课堂实录教学目标：理解课文中的有关词语。教学重点：理解词语。教学难点：掌握理解词语的方法。重点词语的教学片段教学实录【纷纷】师：孩子们是怎样离开妈妈的呢？生：只要有风轻轻吹过 ,孩子们就乘着风纷纷出发。师：孩子们是靠什么出发的？生：孩子们是靠风出发的。师：乘着风怎样出发？生：乘着风纷纷出发。师：怎样才叫“纷纷呢？生：一会儿飞走几个孩子 ,一会儿又飞走几个孩子。生：“纷纷不是一阵风吹来 ,孩子们一下子都乘着风离开妈妈走了 ,而是先离开几个 ,然后再离开几个 ,最后都乘着风走了。生：几位同学合演“纷纷出发。师：演示蒲公英娃娃纷纷出发的动画。“纷纷就是接二连三的意思。还可以
2、说“_纷纷_。设计意图：从小学低学段儿童特点出发 ,适当采用“表演体验的教法 ,让学生在愉快、轻松的课堂气氛中学到知识 ,提高能力 ,得到开展。【挂住】师：苍耳是怎样传播种子呢？实物演示：教师一只手拿一株苍耳 ,另一只手拿一只毛绒玩具兔从苍耳旁经过。师：你们看 ,小兔身上怎么啦？生：它身上有了两个苍耳。师：书上用了哪个词？生：挂住。师：还可以用哪个词语表示？生：勾住。生：拽住。【炸开】生：啪的一声 ,豆荚炸开。师：大家说说如何才能读得好？生：我觉得读得快一些好 ,因为豆荚是一下子炸开的。生：把“啪和“炸快读 ,而且声音要响亮 ,因为豆荚炸开的速度快 ,里面的豌豆宝宝才会跳得更高 ,弹得更远。师
3、：“豆荚炸开换成“豆荚裂开可以吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。生：“炸开是力量很大。一
4、般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。生：“裂开可以一点一点的裂 ,“炸开是一下子就全开了。师：播放豆荚在太阳底下炸开的情景。豆荚是突然间单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。破裂。设计意图：让学生把自己的理解带到朗读之中 ,并在互相点评中深入理解词语的意思 ,体会用词的精妙。 /
