一年级语文上册《雨点儿》一等奖说课稿

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1、一年级语文上册雨点儿一等奖说课稿 一年级语文上册雨点儿一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、一年级语文上册雨点儿一等奖说课稿 一：说教材 1，教材分析 雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2，学情分析 本次

2、上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。 3，教学目标 (1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。 (2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。 (3、精读目标： a、随文识字11个; b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_从_里_; c、重点读好第一段;

3、 d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。 e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。 4，重点难点 重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_从_里_; 二：说教学流程 (一)创设情景，揭示课题 1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。 2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点”。 先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”?(亲切等)再读课文。 (二)初读课文，教学第一

4、部分 1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗?(范读，课件) 2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来) 3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?教学“数不清”的“数”和“清”。 4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?(云彩里)(出示)第一节。指导朗读。 教学生字“彩”。 5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?(飘落)教学生字“飘、落”。 6、(纸片飘落表演) 师：谁能用一个词描绘老师的表演?能用小手做做动作。 师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字? 6、(出示)第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读?(指名读，齐读、评

5、价) 7、雨点儿是从哪里飘落下来的?(“从里”变红)再读句子。 (出示：我会读)指名读;齐读。(出示)说话训练：从里。 (三)教学第二部分 1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方) 2、范读第2自然段。“半空”是什么地方?教学“空”。 3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。 4、教学“对话” (1)出示课文第24节。朗读。 (2)谁问谁?“大雨点问小雨点”怎么问?“小雨点问大雨点”怎么问? (3)怎么回答?小雨点怎么回答?你为什么要

6、到有花有草的地方? 大雨点怎么回答?你为什么要到没有花草的地方? (4)教学生字：“问”“回答”。(注意：问得反义词是答) (5)再读第24节。 (分角色朗读，机动)老师第二节;男生第三节;女生第四节。 (四)复习巩固 1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗?(出示，检查) 2、第二次指导写字：方。 三：说课后反思 一、我的亮点： 1、教案的设计思路清晰 A、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段： 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (1)这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学;b、云彩的随文识字教学;c、飘落的

7、随文识字教学; 在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的;在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里?引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的?这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。 (2)语言能力的训练：从里的教学说话训练。 我舍弃了“数不清的”“从飘落下来”这两个词语的训练，而设计从里的教学说话训练这个

8、环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有从里(上)的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来?他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用

9、我规定的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。 (3)整句的朗读训练。 B、第二大板块是24段的朗读训练。 (1)在本段中，我围绕：“问”和“答”进行教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢?在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。 (2)再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方?大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地

10、方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。他们还记得小雨沙沙带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。 附：小雨沙沙歌词， 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 2、

11、一年级语文上册雨点儿一等奖说课稿 教学目标： 认识12个生字，会写“方、巴、把”3个字，正确流利朗读课文;理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。 教学过程： 一、激趣导入，披文入境。 1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。 2、说一说，你看到了什么?听到了什么? 3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它? 4、揭示课题，指导读题。 二、初读课文，学习生字。 1、生看课文，听课文配乐朗读。 2、这么美的课文，想自己读读吗?遇到不认识的字怎么办? 3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。 4、CAI课件出

12、示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。 5、去拼音，打乱顺序读。 6、去朋友，你还认识它吗? 三、细读课文。雨点儿说课稿_雨点儿评课稿 1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。 2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。 3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。 谁认为自己读得更好，向他挑战吧。 喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。 (知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”) 4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。 5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什

13、么变化? 6、看到这么美的景色，你的心情怎么样?带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。 7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化? 8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么? 创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。 9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。 四、指导书写生字。 五、作业： 仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗? 3、一年级语文上册雨点儿一等奖说课稿 教材分析 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感

14、受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。 秋天的雨是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。 学情分析 三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。 本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累