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1、如何让我们的美术课堂更有效？ 在新课程理念下，我们的教育教学专家，一线的教师都对我们的教学工作从理论层面和实践层面进行反思：我们所做的有效吗？或是所做的还可以更有效吗？直面我们的现行的美术教学工作，不难发现问题还是不少。其中有两种现象是比较突出：一是公开教学、示范课、展示课、研讨课等等，从教学道具，到多媒体课件，到相关的教室布置，无处不显示了教师的精心准备，一节课也许可能要花一个星期或更长的时间来准备，一节课可能要一批人在帮着准备；虽然课堂的每个环节、每个细节都安排得天衣无缝，课堂给人的感觉就只有一个“精彩”。但这样的课堂不一定有效，有时表面看起很热闹，其实学生到底有多少进步、有多少发展，谁也
2、说不清。这种可谓“高成本”的“豪华课”，教师教学的投入与收获存在着很大的差异，浪费就产生了。二是我们的家常课：有些老师却从一个极端走向另一个极端：课堂几乎没有过程，教师只简单讲解一下相关要求，就让学生完成作业。教学过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作业。学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被动按老师要求完成相关操作。一种是复杂得近乎于“作秀”，一种是简单得近乎于“自习”。加上目前学校或教育主管部门对教师美术教学的效果也没有具体的评价体系和衡量标准，仅仅看看学生的课堂作业，一般只作表面的评价：教师批改及时，学生作业清楚、整洁等等。根本没有涉及美术学科本质内容的评价。还
3、有就是我们的美术老师眼里只有具体的课时教学内容，没有整体的美术教育教学大体系概念，导致教学活动琐碎，训练目标不明等等，种种原因导致，我们目前美术课堂教学的有效性存在着问题。从具体的教学实践层面反思，我体会到要让我们的课堂更有效，必须务实做好以下四件事： 一、准备。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做就能提高有效教学时间呢？那就是准备。我觉得这是教师能搞好教学，提高课堂教学效率的第一需要思考和落实的词。我们准备了吗？准备好了吗？我们要准
4、备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。就目前的苏教版小学美术教材而言，有些教学内容，如果教师不好好准备，要想让课堂教学有效是不可能的。如：第八册套色纸版画教学，像这样的教学内容，一是教师要好好备课，准备相关的教具、范画或是供学生欣赏用的课件，更重要是要让学生准备好：要让他们准备水粉画颜料、硬卡纸、笔
5、、剪刀、胶水、调色盘等等，如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。而像这样需要精心准备的教学内容苏教版教材有很多，美术老师只有心中有教材，只有课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。 二、训练。教师要有强烈的训练意识。要让学生学会自主学习。会思考、会学习。老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。学生主体意识的强弱，取决于他们对自己身心发展水平的自知、自控、自主程度。这种程度越高，他们参与自我教育、自我发展、自我创造的主动性和自觉性就越强，在美术教学活动中就越能发挥自己的潜能，从而不断优化自己
6、的知识结构、心理状态和行为方式。进而他们能全身心地参与课堂教学活动，并能主动地学习。因此，在美术课堂教学实践中，我们要积极引导学生的自知之明、扬长避短和自我超越，最大限度地唤醒学生强烈的主体意识，促进他们的身心得到自由、主动、充分的发展。课堂教学有效性缺失的重要原因之一就是，在班级教学中学生主体意识的缺失，他们获得同样知识所需的时间存在较大差异，要想在课堂这样同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。因此我们教师要充分认识到这一点，在教学活动每时每刻，注重对学生进行有效的训练。训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。同时关注不同层
7、次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。强调活动适应学生能力水平，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识。教师在美术课堂教学中，根据教材的具体内容，灵活处理，力求做到分层要求，以适当的目标
8、为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来。教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力。 总之，一个教学优秀的美术教师一定非常重视课堂教学的有效性，一定非常注重对学生进行有效训练；而一班训练有素的会学习学生是美术课堂教学有效的必要条件。只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。 三、坚持。上一节课容易，上一节精彩的美术课容易，而要一学期、一学年、多少年一直坚持有效教学，往往比较难。而真正有效教学则必须坚持做到持之以恒。因为只有做到这一点，我们的学生才能始终保
9、持对美术学科的兴趣，才能持有对学习美术的一种长久责任心。我们的教学也只有达到这个境界，才能算得上真正的有效。而现行的美术教学现状，我们发现一线的美术教师不是缺少智慧，不是缺少才干，而是缺少实干，缺少脚踏实地、坚持不懈的苦干精神。我们可能更多的受扰于功利，受困于急功近利，浮澡而不踏实。在具体的教学实践中缺少长期的目标和战略思考，有时可能只见树木不见森林，有时可能只为应付不着长远。有时只玩一些表面光彩的技巧，缺少货真价实的“拙”。 四、评价。为了让我们日常的教学活动增附加值，让更多的学生关注我们的教学，我们不妨让教学活动来点“炒作”。这种炒作就是一种“长时有效”的评价。我任教四年级美术教学，曾经搞
10、了这样的一次教学炒作。教学内容是美术第二单元的罐和壶，我专门利用一节课在每个班举行评奖，按一等奖五分之一， 二等奖三分之一，三等奖三分之一，余下的为四等奖，先给学生十分钟作业整理的时间，然后各人根据作业的实际水平，对照教师提出的相关等级标准，进行个人获奖等级申报和作品展示，全班学生根据个人的审美判断举手表决。得票最多的获奖，名额额满为止。这是活动的第一步。第二步我们将各班获一等奖的作业复印编号，展览于学校橱窗。再利用学校电视演播系统进行宣传发动，让中高年级的学生共同参与四年级全年级优秀作业的评选。讲清相关评选规则。同时也邀请相关老师共同参与评选。学生和老师拿着预先设计的选票，利用课余时间进行负
11、责认真的评选。 活动让更多的人了解了美术课堂教学的相关内容和效果，同时对四年级每个学生都是一个很大的促动，他们都想让自己的习作能展示于全校师生面前。作业在十分钟的整理中得到了以前一课时间所未能达到的效果。学生在参与评选时，我们发动学校小记者进行采访。并将评比情况及时在学校的红领巾广播、苗苗电视台及学校的七色校报、宣传橱窗中进行公布和宣传。最后评奖结果的公布则利用学校电视演播系统组织了一次较隆重的颁奖仪式。常规的课堂教学活动在时间、空间和内容上得到了很大程度的拓展和延伸，教学效果增加了意想不到的附加值。学生学习的兴趣得到了最大程度的提高，学习的兴趣由四年级学生向各个年级学生进行辐射和传播。最后我们用喜报的形式，还将获奖情况向获奖学生家长汇报。整个活动的策划与组织，始终让四年级每一位学生充满惊喜、期待；始终让每一位学生有一种想获得成功的愿望。教学在活动中得到了提升，效果是任何以前课堂教学所不能比拟的。这种活动式评价方式，看似不在课堂，却对课堂教学产生深远的影响，所以它是“长时有效”的。 由此我们得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。
