有创意的特色排版教学设计一等奖

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1、有创意的特色排版教学设计一等奖 有创意的特色排版教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、有创意的特色排版教学设计一等奖 教材分析 小学信息技术第二册（下）主要学习了电子报刊的设计，本课是第12课有特色的创意排版，学生主要学习利用自选图形对电子报刊进行排版，美化电子报刊。 学情分析 学生通过前面的学习，已经对一些操作比较熟悉，另外学生对电子报刊的设计这一学习内容很感兴趣，所以教师只需要给学生做 好示范，学生学习本节内容没有困难。 教学目标： 1、了解创意排版的技巧。 2、掌握自选图形的使用方法，以及图文配合技巧。 教学重点： 自选图形的使用方法。 教学

2、难点： 使用自选图形进行创意排版的技巧。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，我们知道，报刊主要由正文和插图组成，在排版时既要考虑到报刊的整体视觉、重心以及色彩的均衡，还要在版面设计过程中，为了创造出新颖别致的效果，我可可以将所掌握的排版知识巧妙地运用，使电子报刊在版面的整体效果得到进一步的提高。让我们一起来欣赏一些经过造型设计的电子报刊，来感受它的魅力。 二、学习新课： 1、制作类似课本图121所示的花瓣并为其填充不同的颜色。 其方法如下：第一步：单击“绘图”工具栏中的“自选图形”按钮，在弹出的菜单中选择一种形态。 第二步：绘制图形。拖动鼠标，图形大小满意时，松开鼠标即可。 第三步：旋转图形

3、。选中图形，单击“绘图”工具栏上的“旋转”按钮，图形四周出现绿色控点。在控点上拖动鼠标，把图形旋转到适当的角度，如图课本123所示。 第四步：设置图形的“填充效果”，双击图形，打开“设置自选图形格式”对话框，设置图形“填充效果”。 制作剩下的花瓣。分别为每瓣花瓣设置填充效果。结果如图125所示。 2、注意事项： 版面设计中，要积极开支脑筋，发挥想象能力和创新意识，有时创意比技巧更重要。 自选图形除了可以用来制作报刊的背景外，还可以用来设计制作各种间隔线，装饰图案等。在制作的时候，还需要充分考虑整体视觉效果。 在创意自选图形上放置文字时，可以把之前制作的文本框放在自选图形上。也可以在自选图形上单

4、击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“添加文字”选项，再把文字放置到自选图形中。 三、练习 操作用自选图形为自己的电子报刊规划出有创意特色的版面。 第十二课有创意的特色排版 教学设计 2、有创意的特色排版教学设计一等奖 教学目标： 1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。 2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。 教学重点： 掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点： 字体设计的创意，能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合

5、理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。 教学过程: 一、谈话导入 1、师：知道老师的名字叫什么吗？ 师:我把他们来个创意大变身，瞧（出示幻灯片艺术体名字：何彩云） 2、找区别师：比较这两个名字有什么不一样？（指名说） 3、师：今天我们就来学习字的创意设计，把普通的文字变得更形象、更独特。（出示课题：字体的创意设计） 二、初探方法 （一）出示3组图：笔画变化、形状变化、形象化 1、师：那怎么变才有创意呢？老师这里准备了三组字，你能发现各组的创意分别在哪里呢？字的什么地方发生了变化？我们分小组讨论一下（分别出示范字）第一小组讨论第一组图，二三小组讨论第二、三组，第四组自由选

6、择其中一组字 2、学生讨论，老师巡视指导（时间2-3分钟） （二）交流总结方法 师：哪一组同学先来说说？ 1、笔画变化 生：我发现“算”字点变圆形，横竖变成了笔，灰的点还变成了眼睛。师：这么说来字的什么发生了变化？ 生：笔画 师：把字的.一个或几个笔画变形，这种创意方法叫做“笔画变化” （板书：笔画变化） 2形状变化 第二组字的字形发生了变化，“困”字变成了圆形、“命”字被写成了菱形，“天”字变成了椭圆，显得很特别。 师：看来改变字的形状同样可以变得有创意 （板书：形状变化） 3形象变化 学生汇报交流 师：用了字的本身所表示的事物来变，使字变的更形象，我们把这样的创意方法称为形象变化。 （板书

7、：形象变化） 师小结：经过各组分析汇报原来我们可以用笔画、形状、形象变化可以把字变得有创意！ （三）巩固练习 1、连线练习 师：接下来老师考考大家。 出示幻灯连线找朋友，（图片要典型） 笔画变化形状变化形象变化 （生连连看） 师：看来难不到大家，都掌握的不错了嘛？！ 三、大显身手 1、师:那么接下来我们来试试？变一变！你想变什么字？ 出示：幻灯 师：你打算怎么变？用形象？用笔画变化？还是用形状变化？或者都用呢？生1生2生3 2、老师示范 师：我也选了一个字“茅洋”的“洋”，看这个字你觉得可以变什么？（说的同时先在白纸上写好单线体“洋”） 洋：让你想了什么呢？ 生：海洋，海水 师：那就把他们的横

8、变成海浪 接下来老师自己变！ 师：你觉得怎么样？你能发现老师用了什么方法吗？ 生：用了笔画变化，和形象变化结合，直接用了蓝色，表示海洋，象山的大黄鱼 师：你想好变什么字了吗？现在开始吧？看谁变得最有创意！ 4、学生尝试创作 5、教师巡视指导 四、作品展示 1、学生介绍自己的设计意图，用了什么设计方法？ 2、学生互评，你喜欢他的设计吗？他的创意在哪里？你还有更好的意见吗？ 3、整体展示 五、拓展： 师：用这么多方法，我们变出了这么多创意的字，其实在我们生活中还有很多各种各样的创意字？想看看吗？ 出示幻灯 各种字体：立体、阴影效果、动态字等等 小结：生活无处不在创意：有创意就有改变！有创意就有快乐

9、！有创意就有生命力！ 3、有创意的特色排版教学设计一等奖 教学目标 1自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。 3联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。 教学重、难点 感受儿子创意的精彩之处，体会人物的思想感情。 教学准备 教师：搜集创意的故事：做别人没做过的事。准备几张具有创意的广告图片。 学生：了解作者毕淑敏，搜集有关创意的例子。 教学时间 2课时。 教学过程 一、从课题入手，整体感知 1出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让

10、学生对创意有所感知，随后谈谈自己对创意的理解。 2引出本课课题：儿子的创意。 读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？ 3了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。 二、初读课文，了解大意 1通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。 2联系生活积累，让生谈谈自己对异想天开奢谈粗糙遐想置之不理毫不气馁等词语的理解。 3默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。 4理清文章的脉络。 (1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。) (2)你能将课文分成三部分吗？(起因：16段；经过：519段；结果：20段。) 三、细读课文，感受人物思想 1事情

11、的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。 (1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。 在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛) (2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。) 2母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论) 母亲的观点儿子的想

12、法 第一次 第二次 第三次 何为创意 引导学生填表，相机理解课文。 (1)第1次争论。 母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。 从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？ 母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。 你从哪儿可以感受到儿子勇敢？ 儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。 (2)第2次争论。 母亲的观点、儿子的想法各是怎样？ 母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲

13、关于独特风格的疑问。 分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会遐想(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。) 这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。) (3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。 第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会遐想与瞎想的区别。 总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。 3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)