《蒙娜丽莎之约》的教学设计一等奖

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1、蒙娜丽莎之约的教学设计一等奖 蒙娜丽莎之约的教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、蒙娜丽莎之约的教学设计一等奖 【教学目标】 、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。 、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 、感受世界名画的魅力。 【教学重难点】 对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的

2、魅力。 【教学准备】 、课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 、教师准备此画的挂图。 、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的.名画蒙娜丽莎。 、师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。 、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） （设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。） 二、初读课文，感知大意 、学生快速默读课文，

3、要求： 读通课文，想想课文主要写了什么？ 、反馈交流： 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。） 三、再读课文，感受名画魅力 、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文自然段。 、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 2、蒙娜丽莎之约的教学设计一

4、等奖 教学目标 1、知识目标 学会本课生字。 2、能力目标 培养学生欣赏绘画的能力。 3、情感目标 培养欣赏名画的情感。 教学重难点 培养学生欣赏绘画的能力。 教学媒体多媒体课件 教学时间1课时. 活动设计 1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。 2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。 教学过程 一、导入 前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画蒙娜丽莎。 二、介绍达芬奇 达芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面

5、的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。 达芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。 三、阅读课文，

6、初步感知 1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？ （1）笑得有时觉得舒畅温柔 （2）有时又觉得严肃。安详 （3）有时略含哀伤 （4）有时甚至显出讥嘲和揶揄 2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。） 四、深入分析课文 1、作者从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近。由上到下。由局部到整体） 2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。 3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。 4、如果单是一幅蒙娜丽莎的.肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神秘感？ 在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人

7、物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。 五、拓展延伸。 1、1416世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。 2、作者达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。 3、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象

8、，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。 3、蒙娜丽莎之约的教学设计一等奖 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名

9、画的魅力。 教学准备： 1.课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 2.教师准备此画的挂图。 3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1.美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。 2.师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。 3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读) 读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑) 设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。 (二)初读课文，感知大意。 1.学生快速默读

10、课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么? 2.反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。 (三)再读课文，感受名画魅力 1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3.从同学们惊叹

11、的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点) 4.课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5.全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢? (1)引导学生感受画的整体。(第五自然段) A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。 体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊! 课件补充资料： “它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年

12、，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!” 等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪

13、儿? (2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段) 引导读句子“那微笑几分矜持”。 体会：当我们凝视达.芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达.芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 (3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 (4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达.芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象) (5)达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿?(引出第七自然段) 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗? 7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍) 设计意图：这部分教学是这课的